關(guān)注差異鍛造自我
——2015年高考語文新課標(biāo)卷Ⅰ與福建卷之現(xiàn)代文閱讀分析

關(guān)注差異鍛造自我
——2015年高考語文新課標(biāo)卷Ⅰ與福建卷之現(xiàn)代文閱讀分析

◎福建省云霄第一中學(xué) 林銀海

高考語文新課標(biāo)卷Ⅰ和福建卷的現(xiàn)代文閱讀在試卷的結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)的設(shè)置、命題的角度、分值的安排及難度值等方面都存在很大的差異，在語文備考過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，提高閱讀能力；關(guān)注高考語文新課標(biāo)卷Ⅰ和福建卷的現(xiàn)代文閱讀的差異，有針對(duì)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。

高考；現(xiàn)代文閱讀；問題差異；高考策略

2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課標(biāo)卷Ⅰ和2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試福建卷（下稱“新課標(biāo)卷Ⅰ”和“福建卷”）語文試題中的現(xiàn)代文閱讀在試卷的結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)的設(shè)置、分值的安排及難度值等方面都存在很大的差異，這些差異應(yīng)引起廣大師生的充分重視。

一、試卷結(jié)構(gòu)及分值

兩份試卷的現(xiàn)代文閱讀都包括論述類文本閱讀、文學(xué)類和實(shí)用類文本閱讀（選考）兩部分，論述類文本閱讀都是9分，由3道題構(gòu)成。文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀（選考），福建卷由3道題構(gòu)成，共15分，分別按5分、4分、6分安排；新課標(biāo)卷Ⅰ由4道題構(gòu)成，共25分，分別按5分、6分、6分、8分安排，該閱讀比福建卷多了10分。另外，選文的出處、命題的角度，兩份試卷有很大的差別，而且新課標(biāo)卷Ⅰ選文的篇幅大多比福建卷長，如2015年三篇現(xiàn)代文閱讀共4100多字，比福建卷多了800余字。

二、考點(diǎn)的設(shè)置和能力層級(jí)

現(xiàn)代文閱讀是考查考生分析理解、概括綜合、探析文本等能力的重要形式，也是拉開考生成績檔次的一個(gè)重要題型。

1．論述類文本閱讀

論述類文本閱讀重在考查考生對(duì)文本信息的篩選和整合、對(duì)文本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的分析與概括的能力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并做出初步的評(píng)價(jià)。”

兩份試卷的論述類文本閱讀給人的第一印象是題型的不同：福建卷是一道單選題和兩道簡答題，新課標(biāo)卷Ⅰ三道都是單選題。從命題角度看，雖然能力層級(jí)基本相似，但考點(diǎn)卻有很大的差別，具體如下：

從考點(diǎn)和命題形式上看，第2、3題完全不同，福建卷考理解句子含意和分析文章結(jié)構(gòu)，采用簡答題的形式，考查考生的理解、分析和概括能力；新課標(biāo)卷Ⅰ兩題都考?xì)w納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，采用單選題的形式，側(cè)重對(duì)考生理解、分析和判斷能力的考查。

從文本選材的出處上看，近幾年的福建卷緊跟時(shí)代步伐，從時(shí)新的報(bào)刊、報(bào)紙上選取具有時(shí)代氣息的通識(shí)性文章進(jìn)行命題，如15年是摘編自2015年4月23日《人民日?qǐng)?bào)》的《閱讀，是對(duì)精神的刷新》，14年是摘編自2013年10月28日《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》的《閱歷與讀書》，13年是摘編自《啄木鳥》的《時(shí)尚淺說》等。考生對(duì)此類文章的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉，因而對(duì)文本的解讀就顯得相對(duì)容易，答題時(shí)就較得心應(yīng)手。

新課標(biāo)卷Ⅰ選材范圍較大，內(nèi)容涉及面較廣，常常選取一些具有一定專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和歷史厚重的文章，如2015年是摘編自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》，2014年是摘編自王曉旭《美的奧秘》談?dòng)嘘P(guān)悲劇的審美價(jià)值，2013年是摘編自李學(xué)勤《〈老子〉的年代》等。這些文章歷史性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，考生對(duì)這方面知識(shí)不甚了解或知之甚少，又加上文章篇幅較長、信息量較大，考生對(duì)文本的理解頓覺茫然無序，對(duì)選項(xiàng)的判斷更是手足無措。

2．文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀（選考）

文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀（選考）是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造

性解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)介作品的能力。”對(duì)文本的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀是考生解讀文本的重中之重，也是閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

從文本的文體選擇看，2013—2015年兩份試卷有較大的不同。如文學(xué)類文本閱讀，福建卷三年選擇的都是散文（2013年是王劍冰的《瓦》，2014年是農(nóng)人的《祖屋》，2015年是鄧琴的《紙上故鄉(xiāng)》）；新課標(biāo)卷Ⅰ選擇的都是小說（2013年是［阿根廷］萊·巴爾萊塔的《喂自己影子吃飯的人》，2014年是葉紫的《古渡頭》，2015年是李德霞的《馬蘭花》）。又如實(shí)用類文本閱讀，福建卷每年選擇的體裁都不一樣（2013年是人物傳記《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》，2014年是通訊《九天神眼》，2015年是科普文《說不盡的螢火蟲》）；新課標(biāo)卷Ⅰ相對(duì)穩(wěn)定，選擇的都是人物傳記（2013年《“飛虎將軍”陳納德》，2014年《科學(xué)巨人玻爾》，2015年《朱東潤自傳》）。

從命題方式、考點(diǎn)和能力層級(jí)的安排上，2015年的兩份試卷不管是文學(xué)類文本閱讀還是實(shí)用類文本閱讀都有比較大的不同：

文學(xué)類文本閱讀：

實(shí)用類文本閱讀：

從上面的對(duì)比可以看出，不管是考點(diǎn)的設(shè)置還是能力層級(jí)的安排，兩份試卷都有較為明顯的車別。下面以兩份試卷的文學(xué)類文本閱讀的命題為例做個(gè)比較：

①選擇題的題干要求和賦分不同。選擇題都是五選二，但新課標(biāo)卷Ⅰ不是選擇“正確”或“不正確的兩項(xiàng)”，而是選擇“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，在具體評(píng)分時(shí)卻有三個(gè)選項(xiàng)可以得分，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易程度或概括、分析的范圍大小（全文、局部、細(xì)節(jié)）分別給以3分、2分、1分，錯(cuò)誤項(xiàng)0分。而福建卷是選擇“正確”或“不正確的兩項(xiàng)”，答案有且只有兩項(xiàng)是“正確”或“不正確”，如果只選對(duì)其中一項(xiàng)則可得3分。

②主觀題的命題意圖不同。命題意圖是指命題者命制某一題目所要達(dá)到的考查目標(biāo)。福建卷重視文本考查，注重“以文解文”，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀和深度解讀；新課標(biāo)卷Ⅰ重視文體考查，注重拓展聯(lián)系，試卷中的文本只是考查文體要素的一個(gè)載體，即借助試卷文本的內(nèi)容靈活考查所選的文本體裁的特點(diǎn)及其要素，從而檢測考生學(xué)以致用的運(yùn)用能力。以文學(xué)類文本閱讀為例：

13．文中說：“故鄉(xiāng)給予我們的，更多的是精神層面的影響。”“精神層面的影響”包含哪些方面？請(qǐng)簡述。

14．根據(jù)文本，分析標(biāo)題“紙上故鄉(xiāng)”的含意。（福建卷）

這兩道題都需要考生對(duì)文本的深入解讀并從文本中概括出相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行回答，答案提取的依據(jù)、要點(diǎn)都在文本內(nèi)。

（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡要分析。

（3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡要分析。

（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（新課標(biāo)卷Ⅰ11題）

三道題分別考查了小說的線索、人物形象、主題等，小說的幾大要素通過《馬蘭花》這一文本載體進(jìn)行考查，側(cè)重檢測考生的知識(shí)遷移和實(shí)際分析、解決問題的能力。考生除了解讀試卷中的文本外，還得理解、掌握小說這一體裁的有關(guān)知識(shí)。

③主觀題的題干設(shè)置不同。福建卷對(duì)主觀題的題干設(shè)置較為籠統(tǒng)，如上面所舉的13題、14題，每道題只提出一個(gè)問題，然后要求考生對(duì)文本進(jìn)行歸納、概述或結(jié)合文本分析；新課標(biāo)卷Ⅰ則出現(xiàn)大題之下的小題化，每道題基本都由兩個(gè)小問題組成，問題由易到難，層次性較強(qiáng)，能較好地體現(xiàn)考生不同的閱讀能力，有利于拉開考生的檔次。

④選考題的難度值不同。選考題的難度值是否相當(dāng)，體現(xiàn)了試卷是否公正公平。福建卷對(duì)選考考題難易的設(shè)置雖有點(diǎn)偏差，但基本是相當(dāng)?shù)模抡n標(biāo)卷Ⅰ實(shí)用類文本的題干設(shè)置、答案概括不直接，難度明顯比文學(xué)類文本大，出現(xiàn)了不等值的現(xiàn)象。

三、備考策略

通過上面的比較，在試卷結(jié)構(gòu)、命題思路、考點(diǎn)設(shè)置、分值安排等方面，福建卷與新課標(biāo)卷Ⅰ確實(shí)存在很大的不同，在難度值上也存在差異，那么，我們應(yīng)如何未

雨綢繆，積極備考呢？

1．開拓視野，提高閱讀能力。

語文試卷是由閱讀和寫作構(gòu)成的，也就是說，語文考查的根本是閱讀和寫作。而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀量的多少直接影響了學(xué)生的知識(shí)是否豐富，視野是否開闊，也在不同程度上決定了學(xué)生的寫作水平的高低。因此，在教學(xué)過程中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看、多讀、多背，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高自身的語文素養(yǎng)，提升語文的閱讀能力與應(yīng)用能力。“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）

2．關(guān)注差異，有針對(duì)地訓(xùn)練。

兩份試卷的現(xiàn)代文閱讀的差異是非常明顯的，教師必須深入研究其命題特點(diǎn)，掌握其命題規(guī)律及解題思路，當(dāng)面對(duì)新題型時(shí)能夠成竹在胸。如論述類文本閱讀，仔細(xì)研究便可發(fā)現(xiàn)，三道單選題有兩道是從局部內(nèi)容進(jìn)行設(shè)題，一道是從整體進(jìn)行概括或分析。一般來說，第1題考查理解概念、語句。第2題考查理解文章含意，辨別、篩選、綜合信息。第3題考查分析文章內(nèi)容、作者觀點(diǎn)、推斷新的結(jié)論，歸納要點(diǎn)，概括中心意思。其次，加強(qiáng)針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練——反思——總結(jié)的基礎(chǔ)上形成規(guī)范的答題技巧和方法。如文學(xué)類文本閱讀，幾年來新課標(biāo)卷Ⅰ的命題方式基本是一致的，那么，教學(xué)中在提高學(xué)生文本閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)該注重文章體裁及其要素在具體文本中的運(yùn)用與訓(xùn)練，提高文體意識(shí)。

（責(zé)任編輯：石修銀）