低年級識字方法初探

于偉國

（吉林省汪清縣羅子溝鎮教育辦 延邊汪清 133200）

低年級識字方法初探

于偉國

（吉林省汪清縣羅子溝鎮教育辦 延邊汪清 133200）

語文《新課程標準》中指出小學階段要求學生會認漢字3000個。其中低年級要求會認1800個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

◆激發興趣，使學生喜歡識字

新大綱指出：“要在課內外創設多種多樣的情境，激發學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習。”課堂教學中，應根據大綱要求，針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢的特點，通過激發興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。可以從以下幾方面來激趣：

1.故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，而且能夠有效地激發起入學兒童的學習興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，當我教“日”這一字，給學生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。

2.表演引趣：好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜等等，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及油稽的表演中感覺學習的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學到識字的技能。

3.多表揚鼓勵，也可提高學生學習興趣。一年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

◆保持興趣，讓學生在玩中學

保持學生的識字興趣，把生字在不知不覺中正確的記住。讓學生真正喜歡有如下方法：

1.有趣的貼字詞游戲

貼字詞游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把它引進識字教學會收到意想不到的效果。⑴部件組合。也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進行組合比賽，幫助部件找到家。如：學習一年級下冊《識字4》時，把“蜻、蜓、展、蚯、蟻、運、蝌、蚪、蜘、蛛、螞”拆開成兩部分，以四人小組進行組合賽，看看哪一小組又準又快。⑵圖文組合。一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進行認識漢字。如：在教一年級下冊《識字1》，教師讓學生把課文中的詞語寫成卡片，在教學中讓學生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個字和八個詞語。

2.爭奪小紅花

科學的激勵機制，也是激發學生快速記憶生字的好方法。如：“看誰紅花多”，把爭奪紅花和記憶生字結合起來。人教版教材第一冊要掌握的偏旁、部首比較多，學生每學會一個部首，就獎勵一朵紅花，學生的學習熱情一下子就激發起來了，我馬上利用這一契機教會學生一些常見的偏旁、部首。把這一激勵機制不時滲透在識字教學中，提高了識字的效果。

◆授之以魚，不如授之以漁

教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學生自能識字的方法有：

1.找出漢字特殊規律，歸類學習。

由于兒童的認知不是很多，因此，應從偏旁部首開始，通過分析漢字結構以幫助學生識字。如：“掃”字可分為提手旁。可根據生活用品、掃帚來幫助學生識字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學習的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應鼓勵學生應用自己最喜歡、最得力、最習慣的方法盡快地認識識字。

2.借助插圖練習識字。

低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容，在學生對句子有一定的認識后，就要逐步要求說通順連貫的幾句話。如以《擦車》一圖為例，可按以下步驟進行指導：A說說“誰在干什么？”B說說是什么時候？C加上地點后，說說“誰在哪里干什么？”D把時間和地點合起來再作說明。E不改變句子原意，適當調換語序進行引話。這樣經過反復訓練后，促進了學生思維的拓展，也為讀寫奠定了良好的基礎。

總而言之，使學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，讓他們在學習中體會樂趣，使識字學習由枯燥變為有趣。從而達到“我要學”、“我愛學”的境界，這樣，識字教學會變的很容易，教師也樂得輕松、自在。我們“授之以漁”是沒錯的，但對于一年級的孩子來說，更重要的是想法讓學生“樂之以魚”！