淺談初中物理分組實驗存在的主要問題及對策

曾憲永

（廣西貴港市平南縣丹竹鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西平南 537313）

淺談初中物理分組實驗存在的主要問題及對策

曾憲永

（廣西貴港市平南縣丹竹鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西平南 537313）

物理在普及實驗教學(xué)期間，實驗教學(xué)工作開展得轟轟烈烈，學(xué)生實驗也開展得熱火朝天，通過物理實驗，讓學(xué)生體驗知識的原創(chuàng)過程，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著物理學(xué)科普及實驗教學(xué)的進(jìn)一步深化，實驗教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，我們應(yīng)看到目前物理實驗教學(xué)中存在的問題，尋求一些解決的方法，使實驗教學(xué)深入持久的開展下去。為此，本人就如何做好初中物理分組實驗教學(xué)談幾點粗淺的認(rèn)識。

實驗教學(xué) 問題 對策

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

至今仍然有的學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對物理實驗課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學(xué)的實際需要，并在一定程度上對實驗教學(xué)改革給予保證。同時也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。初中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學(xué)，努力做好實驗。

二、重視示范，掌握認(rèn)知規(guī)律

人類認(rèn)識事物的方式有兩種，一種是：正確→鞏固→正確，即人們一開始就獲得正確信息，通過實踐在頭腦中得到強(qiáng)化和鞏固，最后表現(xiàn)為正確的操作行為；另一種是：錯誤→糾正→正確，即人們一開始得到錯誤信息，通過實踐，錯誤信息得到糾正，最終也表現(xiàn)為正確的行為方式。教師掌握這一認(rèn)識規(guī)律，對實驗教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

教師在實驗中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因為學(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實驗原理，設(shè)計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實驗操作過程。然后進(jìn)入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗。

三、重視觀察，提高物理實驗的直觀性

一些對學(xué)習(xí)物理知識感到困難的學(xué)生，往往不是智力因素低，而是缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗。感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，作為物理教師，首要任務(wù)就是要盡一切可能地引導(dǎo)學(xué)生多仔細(xì)觀察各種自然現(xiàn)象，積累感性材料，同時，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象，盡可能地做好教材上規(guī)定的演示實驗。

四、重視引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與實驗

針對實驗教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實驗的方法。通過怎樣的實驗裝置來探究呢？師生共同根據(jù)實驗的目的選擇實驗器材，設(shè)計合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實驗操作，正確讀取和記錄數(shù)據(jù)。通過分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，歸納出問題的結(jié)論，討論實驗中存在的誤差原因，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的全過程，這樣獲得的知識才會印象深刻。

五、重視方法，掌握物理規(guī)律

（1）學(xué)生控制變量法在物理實驗中的應(yīng)用

控制變量法是物理實驗的常用方法，學(xué)會控制變量法做實驗，既訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，又掌握了科學(xué)的研究方法。

例如，泡沫塑料和棉絮都能保溫，但哪種保溫性能好呢？可設(shè)計一個實驗，用兩種材料分別包裹裝有熱水的密閉燒瓶，讓它冷卻，用溫度計和計時器定時測量兩燒瓶中的水溫隨時間的變化情況。為保證實驗的準(zhǔn)確性，泡沫塑料和棉絮大小、厚度相同，燒瓶相同，水的初始相同，水的質(zhì)量相等，不同的只是材料，若保溫效果不同，一定是由材料不同引起。

（2）培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想在物理實驗中的應(yīng)用

自然規(guī)律往往具有隱蔽性，常常是不易直接發(fā)現(xiàn)的，這時轉(zhuǎn)化的思想就顯得比較重要。

例如，在探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的實驗時，用橡膠小錘敲擊音叉的叉股，使其振動發(fā)聲，但叉股的振動不易觀察到。這時把用細(xì)線懸掛著的乒乓球緊靠振動的叉股，叉股的振動會推動乒乓球大幅度的振動，這樣就把叉股的不明顯振動轉(zhuǎn)化為乒乓球的大幅度振動。

（3）發(fā)揮類比法在實驗探究中的作用

例如，在研究凸透鏡對光的作用時，凹面鏡進(jìn)行類比探究。讓平行光通過凸面鏡，發(fā)現(xiàn)凸面鏡對光有發(fā)散作用；讓平行光通過凹面鏡，發(fā)現(xiàn)凹面鏡對光有會聚作用，類比實驗既鞏固了前面的知識，又理解和掌握了新的知識。

六、重視自制教具，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中物理中有些物理現(xiàn)象學(xué)生較熟悉，有些現(xiàn)象比較抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)中有很大的難度，學(xué)生也不容易接受。例如，凸透鏡成像中的放大鏡部分，學(xué)生在生活中見過，甚至用過，較熟悉，但照相機(jī)照相不是每個學(xué)生都能操作和理解的。教師要親自制作并指導(dǎo)學(xué)生制作照相機(jī)模型，讓學(xué)生親自給點燃的蠟燭照相，讓它們親眼看到凸透鏡在光屏上所成的倒立縮小的實像。

總之，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教無定法，但教學(xué)有法，貴在得法。物理分組實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過物理實驗認(rèn)識物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識，掌握科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的有效途