初中生學習興趣的激發(fā)和保持

楊娓娥

（宜昌市第27中學 湖北宜昌 443004）

初中生學習興趣的激發(fā)和保持

楊娓娥

（宜昌市第27中學 湖北宜昌 443004）

初中生自我意識逐漸覺醒，對外界充滿了好奇，只有得到老師和同學的認可和接納，才能對所學科目有興趣并且保持下去。教師如何才能做到使學生覺得被認可和接納，是英語教學面對的首要問題。筆者認為，廣大的英語教育工作者應該努力提高綜合素質(zhì)，站在孩子的高度，時刻為初中生準備著一個個展現(xiàn)自我的優(yōu)質(zhì)舞臺，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣。

素質(zhì) 激發(fā)興趣 英語

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……其中明確表明廣大的英語教育工作者要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

一、教師的綜合素質(zhì)的提高

俗話說：“親其師而信其道”。初中英語教師對初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如果他們佩服，喜歡英語老師，他們便對老師的課感興趣，并分外重視，肯花大氣力，花大功夫?qū)W這門課。反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師的課。怎樣博得初中生的芳心？一句話，英語教師需具有高超的教學藝術(shù)，即綜合素質(zhì)高。

初中英語教師的綜合素質(zhì)包括教師的語言基本功，行動基本功，情感基本功，藝術(shù)基本功和多媒體的靈活運用。

初中英語教師的語言基本功，肯定包括一口流利，地道的美式英語。需要具備的扎實的語言基礎和教學功底，以及緊跟時代潮流，與時俱進。如Cosplay這個單詞，它是由英文單詞COSTOME和PLAY組成的，意思是指角色扮演。是近年來青少年當中流行的一種新型的文化活動樣式。在那些cool teenagers中，他們非常熟悉。作為他們的教師，你如果也了解的話，他們會覺得和你有共同語言。

初中教師的行動基本功是指在實施課堂教學的具體過程中，教師的具體行動方式所傳遞的教學信息。教師的行動方式所傳遞的教學信息直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效果。行動基本功包括教師的傾聽，眼神，站立和走動等等。教師的傾聽本身就是對學生的尊重，也是對學生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認真的傾聽，才能及時地從學生那里獲取實際而有效的學習信息和反應。據(jù)此，教師才能及時地進行課堂的形成性評價，并調(diào)整教學過程。

教師的情感基本功是指在日常教學中，教師應當把握住課堂細節(jié)，用貼近孩子生活化的語言，了解孩子的喜怒哀樂并向孩子表達深深的愛意。當然，在和學生建立情感聯(lián)系時，教師不僅應當讓他們感覺到你是他們的朋友，還應當讓他們感覺到你是他們的學習知道者，是他們的英語老師。

人民教育出版社出版的新目標九年級Unit 11 Sad movies make me cry.為了引導學生具有合理的幸福觀和樹立勇于面對挫折的積極態(tài)度，設計了一則寓言The Shirt of a Happy Man。在導入環(huán)節(jié)，教師播放一系列名人的圖片：Xi Dada/Uncle Xi，Bill Gates and Jay Chou來說明引出話題：Which is the most important，money，power or fame？這些名人代表了正能量，也代表了時尚，相信絕大多數(shù)學生看了圖會被吸引。

接著，教師在黑板上用簡筆畫勾畫一幅擁有金錢，權(quán)利和名氣的國王并不快樂的圖片。見了這幅情景，學生心中有了疑問，也有了好奇心，閱讀興趣大增。

在Section B聽力環(huán)節(jié)中，教師在播放聽力材料之前，可設計一段乞丐的說唱。基礎薄弱的同學聽了說唱，也愿意聽下去。

為了檢驗學生對本單元的掌握情況，教師可將學生分成7-10人的小組，分角色表演課文。教師臺詞的精練，表演的精湛程度都會大大激發(fā)孩子們的表演欲望。

二、激發(fā)興趣應站在學生的高度進行教學設計

教育的根本目的是什么？馬克思認為，是使“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)。”這就是說，教育的根本所在應該是以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。既然是以人為本，我們就應該站在孩子的高度設計教學內(nèi)容。所以，任何知識和技能習得，都必須以學生為主體，站在孩子的高度進行教學設計。

莊子中有一則寓言故事《魯侯養(yǎng)鳥》對我們初中英語教師有很深的啟示作用。也許我們欣賞和崇拜的東西在青少年眼里沒有任何價值，我們苦苦追尋的東西對學生來講不足掛齒。人民教育出版社出版的新目標九年級Unit 9 I like music that I can dance to.教材中第一課時設計的是讓學生說出自己喜歡的音樂類型。對于孩子們來說，最直觀的語言材料是大家每日所穿服飾，他們的同學和老師。筆者在設計第一課時時，引導學生先談論老師的衣服，學生自己的衣服。接著討論老師喜歡的學生類型，學生談論各自喜歡的老師的類型。其次，談論各自喜歡的食物。最后，讓喜歡音樂的同學談論音樂和歌星們。整個教學過程，從身邊到周圍，從日常生活到藝術(shù)，學生感到有話可說，同時也加深了彼此了解，課堂氣氛空前活躍。每個學生的學習英語的興趣當然得到了激發(fā)和保持。

三、時刻準備著為一個個孩子提供展現(xiàn)自我的優(yōu)質(zhì)舞臺

作為初中英語教育工作者，我們要盡一切可能為初中生創(chuàng)設學習英語的優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境。語言環(huán)境，簡稱為語境。語境通常有大語境、小語境之分。大語境是指使用語言的社會環(huán)境和自然環(huán)境，小語境是指語言的上下文情境。在課堂上，我們可以讓學生通過師生說、倆倆說和小組說等活動形式，形成自主學習的能力和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。為了有效地培養(yǎng)兒童的外語聽說能力，我們在強調(diào)語覺生長發(fā)展關(guān)鍵期（尤其是在關(guān)鍵期的最佳年齡段）的同時，必須要同時注意相關(guān)環(huán)境（必須是和聽、說能力培養(yǎng)相關(guān)的環(huán)境）和經(jīng)驗（即相關(guān)環(huán)境中的練習），要為兒童創(chuàng)設良好的學習外語的語言環(huán)境，而且這種語言環(huán)境應當能同時支持“聽力”和“說話”這兩個方面的訓練。“聽力”訓練的環(huán)境除了靠師生、生生間的人際互動外，還可通過將多媒體教學資源和因特網(wǎng)上豐富的聽力材料引入課堂來解決；訓練英語“說話”能力的環(huán)境則要靠英語老師運用“以說話訓練為中心”的課堂教學。