中學(xué)物理課堂對(duì)物理現(xiàn)象的應(yīng)用分析

郭文蓮

（靜樂縣職業(yè)中學(xué)校 山西忻州 035100）

中學(xué)物理課堂對(duì)物理現(xiàn)象的應(yīng)用分析

郭文蓮

（靜樂縣職業(yè)中學(xué)校 山西忻州 035100）

物理學(xué)是一門與人類生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，是與人類的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境緊密結(jié)合一起的。為了更好的使學(xué)生理解抽象的物理概念，把現(xiàn)實(shí)生活的物理現(xiàn)象和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來就顯得尤為重要。本文針對(duì)中學(xué)物理課堂對(duì)應(yīng)用分析的重要意義和如何在中學(xué)物理課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)物理現(xiàn)象的分析進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

中學(xué) 現(xiàn)象 物理教學(xué)

物理現(xiàn)象在自然界中扮演著非常重要的角色，蘊(yùn)含著非常豐富的奧妙。古往今來，人類對(duì)自然界中物理現(xiàn)象的探索從未停止過，而構(gòu)建物理課程的關(guān)鍵就在于研究這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的樂趣。為了幫助物理課程教學(xué)的有效開展，也為了幫助學(xué)生更好的融入社會(huì)生活，物理課程必須貼近社會(huì)生活，反映社會(huì)生活。只有完成了社會(huì)生活和物理現(xiàn)象的緊密結(jié)合，才能夠有效的提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碚n程產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、中學(xué)物理課堂對(duì)物理應(yīng)用現(xiàn)象分析的重要性

1.對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造學(xué)習(xí)氛圍非常重要

物理課堂上生澀難懂的物理概念和物理公式是學(xué)生們頭疼的最大原因之一，常常讓一部分沒有毅力的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一種厭倦的心理。再加上老師對(duì)于物理現(xiàn)象的講解并不是十分透徹，這就使得很大一部分學(xué)生在對(duì)物理的學(xué)習(xí)上缺少了積極性。所以，在對(duì)于如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性的問題上，教師們很迫切的需要一種新的教學(xué)方法。因此，在課堂上分析物理應(yīng)用現(xiàn)象的方法應(yīng)運(yùn)而生。物理應(yīng)用現(xiàn)象分析重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)物理規(guī)律產(chǎn)生的歷史和人文背景，能夠吸引一大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)物理規(guī)律的研究和理解產(chǎn)生濃厚的興趣，從心理就渴望對(duì)知識(shí)的了解。久而久之，還能提高學(xué)生分析物理現(xiàn)象的抽象思維，從心里再不克制物理知識(shí)。從物理再到其他學(xué)科，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高了整個(gè)班級(jí)乃至年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)精神非常重要

物理學(xué)是來源于生活，反應(yīng)于社會(huì)的自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用現(xiàn)象反應(yīng)原理的科學(xué)。作為教授物理學(xué)的中學(xué)物理課堂教學(xué)更應(yīng)該符合物理科學(xué)自身的特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)生活中取得新鮮材料，運(yùn)用實(shí)現(xiàn)等方法找出內(nèi)藏的原理，再構(gòu)建研究物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生理解其中物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的運(yùn)用生活中的物理規(guī)律。阻礙中學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)和規(guī)律的原因有兩個(gè)。首先，物理現(xiàn)象是非常抽象的事物，在沒有良好的指引下，中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)知很不充分。再者，很多日常的生活經(jīng)驗(yàn)并不是正確的，這些錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程中產(chǎn)生一個(gè)思維誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生建立正確的物理概念。因此，教師們迫切的需要一種能夠以學(xué)生們常見和簡單的手段來幫助他們建立正確的物理科學(xué)概念和理解物理規(guī)律，使他們在課堂上勇于提問和發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。這種方法就是物理應(yīng)用現(xiàn)象分析。在課堂上，通過講述產(chǎn)生物理規(guī)律的人文和歷史環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

二、中學(xué)物理課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)物理現(xiàn)象的應(yīng)用策略

如何在中學(xué)物理課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)物理現(xiàn)象的應(yīng)用的分析的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與課堂的聯(lián)系和社會(huì)現(xiàn)象與課堂的聯(lián)系。

1.如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

大多數(shù)的物理現(xiàn)象都來源于現(xiàn)實(shí)生活，為了讓學(xué)生們更好的掌握物理規(guī)律，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，通過把抽象的物理規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合，來正確的引導(dǎo)學(xué)生，使他們更好的理解現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的物理現(xiàn)象。比如，在講解力的作用時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象身邊與力有關(guān)的生活現(xiàn)象，像手提重物、上樓爬梯、拉彈簧等，讓學(xué)生感覺物理就在自己的身邊，這樣就可以把抽象的力的概念轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)的東西，讓學(xué)生理解起來更簡單，也更清楚。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自主的在課下時(shí)間去感受身邊的物理現(xiàn)象然后再課堂上分享自己的經(jīng)驗(yàn)也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與社會(huì)現(xiàn)象的聯(lián)系

在科學(xué)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，為了適應(yīng)不斷改革的新課程，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。所以在物理教學(xué)的課堂上，不僅需要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，還需要與社會(huì)現(xiàn)象密切的結(jié)合起來。例如，近些年我國的航天事業(yè)飛速發(fā)展，我國已經(jīng)多次成功的發(fā)射載人航天飛船。我們可以在講解這些社會(huì)事件的同時(shí)給學(xué)生們提出相關(guān)的思考問題。讓他們思考航天員在航天飛船上的狀態(tài)，有什么物理依據(jù)，在太空中航天飛船會(huì)怎樣變換自己的運(yùn)行軌道等一系列與現(xiàn)學(xué)物理知識(shí)有關(guān)的問題，讓他們通過自己的思考，來滿足自己的好奇心。把對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、最新社會(huì)事件的深度解析和所學(xué)習(xí)的物理概念緊密的結(jié)合起來，然后再一并傳授給學(xué)生，這樣既能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠激發(fā)起他們的探知欲，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)物理課堂對(duì)物理現(xiàn)象的應(yīng)用分析在于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象與教學(xué)相互結(jié)合的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的改革。而中學(xué)教學(xué)的目的在于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

［1］劉素霞物理課堂中學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)特征和引導(dǎo)策略［J］.試題與研究（教學(xué)論壇），2012，7（13）：10-12

［2］高紅歌應(yīng)用多媒體優(yōu)化物理課堂的實(shí)踐［J］.課程教育研究（期刊），2014，7（11）：10-12