略論新課標(biāo)下初中英語(yǔ)的有效性教學(xué)

岑光業(yè)

（廣西百色市樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 廣西百色533200）

略論新課標(biāo)下初中英語(yǔ)的有效性教學(xué)

岑光業(yè)

（廣西百色市樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 廣西百色533200）

本文闡述"有效性"的內(nèi)含，提出了教師要細(xì)致積極鉆研教材，"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式是提高初中英語(yǔ)有效性的策略，合理的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑，個(gè)別輔導(dǎo)是實(shí)施有效教學(xué)的重要補(bǔ)充等提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 有效性教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)有效性就是指教師通過(guò)實(shí)施課堂教育教學(xué)來(lái)使自己的學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展，就發(fā)展自身的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，指的是三維目標(biāo)協(xié)調(diào)的發(fā)展，而通俗來(lái)講，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性就是指通過(guò)實(shí)施課堂教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠有所收獲、有所進(jìn)步以及有所提高，在學(xué)生的認(rèn)知方面，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂、從少知到多知，在學(xué)生的情感方面，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)從不感興趣到感興趣，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。下面，筆者就分析如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

一、“有效性”的內(nèi)含

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1 教師要細(xì)致積極鉆研教材

身為英語(yǔ)教師必須要明確敬業(yè)不如樂(lè)業(yè)這一道理，心理學(xué)普遍認(rèn)為，興趣一直都是一種具有特殊性的意向傾向，所以，英語(yǔ)教師必須要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)鉆研。研究教材能夠幫助英語(yǔ)教師明確教育教學(xué)目標(biāo)，也能幫助英語(yǔ)教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中選好角度，從本質(zhì)上將英語(yǔ)課堂的效率提升。初中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)是一門藝術(shù)，教師對(duì)于教材的鉆研是渠道，要求英語(yǔ)教師必須要選擇正確的提問(wèn)角度，教師在鉆研教材的時(shí)候，要從生活例句以及細(xì)節(jié)等等方面來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，抓住教材中與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相似的地方作為教育教學(xué)的情境，從這一情境著手，精心進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)而引起初中生能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)課堂的教授內(nèi)容進(jìn)行思考和審視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。

2.2 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是提高初中英語(yǔ)有效性的策略

所謂“活動(dòng)單”，顧名思義就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線精心設(shè)計(jì)好的，為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供引領(lǐng)的活動(dòng)方案。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心理念是：以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為中心，以追求課堂的最大實(shí)效性為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。提倡學(xué)生主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。活動(dòng)單是課堂活動(dòng)的載體，它決定課堂操作的過(guò)程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式離開了活動(dòng)單，教師在安排任務(wù)時(shí)就會(huì)無(wú)法操作，學(xué)生就不能進(jìn)行活動(dòng)，課堂就不能進(jìn)行。因此高質(zhì)量的活動(dòng)單是向課堂45分鐘要效率的前提。

在活動(dòng)單的編寫過(guò)程中，我們教師要發(fā)揮集體備課的強(qiáng)大功能，集思廣益將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)。集體備課的推行讓我們教師從傳統(tǒng)的抄教案中解放出來(lái)，能集中時(shí)間和精力進(jìn)行精備，形成教師活動(dòng)單后，相互交流、相互完善、形成互補(bǔ)、資源共享，最后形成高質(zhì)量的活動(dòng)單。在活動(dòng)單的編寫過(guò)程中，我們必須遵循下列原則：（1）探索性原則。編寫活動(dòng)單的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，活動(dòng)單的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）啟發(fā)性原則。活動(dòng)單中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。（3）靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。（4）梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，充分考慮他們的最近發(fā)展區(qū)（ZDP），由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，夠得著”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。（5）創(chuàng)新性原則。編寫活動(dòng)單時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外預(yù)習(xí)作業(yè)活動(dòng)單要具體化，上課的前一天就發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生很快明確在很短的時(shí)間內(nèi)就能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 合理的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑

教師要制定合理的激勵(lì)機(jī)制以便調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。我們農(nóng)村初中的學(xué)生在課堂上，可以說(shuō)是活潑不夠、嚴(yán)肅有余，學(xué)生主動(dòng)參與率不高，積極性不強(qiáng)，往往把生動(dòng)的語(yǔ)言課上成枯燥的適應(yīng)傳授課。所以，制定合理的激勵(lì)機(jī)制尤為重要。合理積極的激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。同時(shí)制定的激勵(lì)機(jī)制要面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，避免上課時(shí)優(yōu)等生獨(dú)占課堂，學(xué)困生處于被遺忘的角落。比如實(shí)行課堂加分評(píng)價(jià)體制等，讓全體學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.4 個(gè)別輔導(dǎo)是實(shí)施有效教學(xué)的重要補(bǔ)充

作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效反饋，教師還要加強(qiáng)活動(dòng)單鞏固練習(xí)的批改，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要提醒學(xué)生更細(xì)心地對(duì)待作業(yè)，同時(shí)對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以便提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要求小組內(nèi)部成立幫扶對(duì)子，開展幫扶比競(jìng)賽活動(dòng)。比學(xué)習(xí)態(tài)度、比參與程度、比學(xué)習(xí)效果。發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)各自直接負(fù)責(zé)督促組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們努力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，即組長(zhǎng)必須負(fù)責(zé)教會(huì)組員，尤其是部分后進(jìn)生，課內(nèi)沒(méi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)課下再教，宗旨是教會(huì)。只有這樣才能把活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式做好，才能提高課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有這樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

［1］郭輝兵.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)模式初探［J］.中國(guó)西部科技，2011，10（1）：89-90.

［2］梁兆華.探索新課標(biāo)下初中英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（3）：16.

［3］李融.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)有效性教學(xué)探討［J］.時(shí)代教育，2013，（24）：211-211.