活動教學讓高中政治課堂更精彩

何群英

（廣西南寧市第二中學 廣西南寧 530000）

活動教學讓高中政治課堂更精彩

何群英

（廣西南寧市第二中學 廣西南寧 530000）

本文先指出什么是活動教學法，然后指出活動教學在高中政治教學中的意義，再結合運用活動教學法的成功案例，講述如何運用活動教學法把高中政治課中枯燥、抽象的知識講授的淺顯易懂，既能引起學生興趣，又讓學生樂于接受，避免說教。最后指出活動教學過程中應注意的問題。

活動式教學 政治教學 課堂

一、活動式教學的含義

活動，源于拉丁文“act”，基本含義為“doing”，即“做”。本文所說的活動式教學法，是指在課堂上依據課程標準的要求及課本內容，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種活動形式，開展以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創造性為主要特征的教學方法。

二、活動式教學法在高中政治教學中的意義

1.活動式教學體現新課改理念，符合教育發展規律

我國新課改理念強調“要鼓勵學生主動參與、樂于探究，培養自主獲取新知的態度和能力”活動式教學恰恰體現了這一理念：他一方面強調學生主體在活動中的經歷與認知，另一方面在情感、態度、價值觀上又要學生有體驗從而形成正確的價值觀過程。

2.活動式教學尊重學生主體地位，為學生提供有效學習途徑

因為學科特點關系，高中政治有不少基本概念和抽象理論知識，往往讓學生感到枯燥、空洞、乏味。活動式教學法注重行為活動和思維內化的結合，教師引導和學生自主活動探究有機結合，使教學活動建立在自主活動、自主探究基礎上，開啟學生思維。恰當運用活動教學法，可將抽象、枯燥的知識轉化為生動、淺顯的知識，消除學生抵觸心理，達到事半功倍的教學效果。

三、活動式教學案例分析

1.樹立正確的消費觀

倡導低碳、綠色生活，這是現代社會流行的理念。以往的教學往往會用許多例子說明為何要樹立正確的消費觀，什么樣的消費觀是正確的消費觀。但難點在于如何把學生掌握的東西內化為自己的東西，把低碳、綠色理念真正落實到行動中。

我的同事付老師依據現代教育理念，順應教育發展趨勢，針對本框題內容設計了一節“綠色環保時裝秀”展示課。

活動：綠色環保時裝秀

全班分8個小組，以小組為單位利用課余時間設計一至二件環保作品，在上課時進行集中展示，并配以演說詞。

整個課堂當中，氣氛一直很熱烈。我們更驚嘆于學生的動手能力和創造力：用報紙做出帥氣的披風，塑料袋做成的迷你短裙，樹葉編織的精美手袋，塑料瓶皇冠……課堂展示結束以后，學生走出教室，穿著環保時裝在校園里展示一圈，向全校的同學發出低碳環保倡議，引起不小轟動。過后有些學生跟我談到這件事，說很新奇，很震撼。這節課完全沒有知識的說教，但學生自己卻知道該怎么做了，能夠深入人心，出彩紛呈。

2.用聯系觀點看問題

活動：傳玻璃球

全班分兩個大組。

第一回：每組選10名同學，10位同學坐在位置上，讓玻璃球依次從每位同學手中傳過，用時少的一組為勝。

第二回：同樣選10名同學，但不限位置、次序或隊形結構，想出一中辦法讓玻璃球在最短時間從1傳到10，用時少一組為勝。

在第二回中，學生討論很激烈，想出很多方法，如：10名同學把手放在一起，讓玻璃球從手上劃過，或是把手圍成一圈，讓球自由落體，從手心落下等。一般第一回要用6、7秒，而第二回只用零點幾秒。

老師：“是什么原因導致第一、二回用的時間差那么多？”

學生：“結構不同。”

結論：部分以不同結構（合理或欠佳）形成整體，會對整體功能（大于或小于）產生影響。

老師：“在一回中，有些同學球沒接好，掉了，影響了整體成績，說明了什么？”

學生：“部分影響整體。”

老師：“在第二回中，XX同學表現最積極，組織同學們討論、分析，最后得出方案，XX同學在這個過程中起了什么作用？

學生：“領導或關鍵作用。”

結論：部分影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能狀態起決定作用。

選獲勝一組同學提問：“為什么選這10名同學參加比賽？你們一共討論了幾種方案？為什么最終選擇了這套方案？”

學生：“選這些同學是因為……一共討論了X套方案，之所以選這套是因為這套方案用時最少。”

結論：要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，選擇最優目標。

這節課完全是以學生為主體，教師為主導的。筆者認為，以活動的形式來設計這節課意義不僅僅體現在學生對知識的理解上，更重要的是它把“合作與競爭”的精神貫穿于課堂。高中階段的學生更多的時候在強調競爭：考試、競賽、競技……但在懂得以正當方式參與競爭的同時，還要學會與人合作，鍛煉合作能力，畢竟，合作才能共贏！

四、活動教學過程中應注意的問題

1.活動要貼合教學內容。活動是一種教學手段，應服務于教學，塑造學生品質。如果一節課下來，學生動了，開心了，但教學目標沒有實現，這是不可取的。

2.活動要有可行性。活動場所一般設在教室，要考慮教室空間小，課桌椅多的情況。

3.活動要根據不同學生，預設可能會出現的突出狀況，做好應對措施

如在傳玻璃球這一活動中，其他班的學生進行都很順利。但有一個班在學習、體育、文藝等方面都是年級的佼佼者，因此競爭意識很強。所以在第二回比賽時，其中一組同學沒有配合好，輸了，組員之間發生了爭執，當時場面頗為緊張。我把這件事暫時放一放，合適時再進行恰當的教育。因此在講《矛盾普遍性和特殊性的關系》這一內容的時候，我選了周星馳、李詠、方文山的成功經歷和他們一起分享：每個成功人士身上都有一些共同的品質，我們向他們學習，努力使自己將來也能成就一番事業，這是特殊到普遍再到特殊的認識過程。這三個成功人士，都是經歷了無數困難、挫折、失敗，才一步步走到今天的。有競爭就有失敗，一次的失敗或是輸掉一場比賽不要緊，重要的是你從失敗中學到了什么。善待你的競爭對手，善待你的合作伙伴，善待自己，不斷反省自己，這樣你才能變得更強大。全班都沉默，我看到那天爭執的兩個學生若有所思，松了一口氣。當然在處理這件事上，或許會有更好的辦法，筆者也會一直不斷去探究：怎樣才能用活動形式把政治課上的更好。

［1］孫柳芽，《活動式教學法在歷史與社會教學中的運用》，http：//wjjzz. zjpdt.cn/upload/wjjzz/ktjx/jiaoan/201062593148.doc

［2］宋乃慶，徐仲林，靳玉樂《中國基礎教育新課程的理念與創新》，北京，中國人事出版社，2003年版

［3］成皆，《比喻：讓生物課堂更精彩》，中學生物教學，2010第10期，陜西師范大學出版社