初中語文教學生態價值觀的培養淺談

李龍鳳

（廣西柳州市第三十五中學 廣西柳州 545000）

初中語文教學生態價值觀的培養淺談

李龍鳳

（廣西柳州市第三十五中學 廣西柳州 545000）

把生態價值觀滲透到語文教學中，既可以讓同學們思考速度加快，也可以讓同學們感受到生態的美好和不足之處，從中得到啟發，讓同學們開始思考并樹立生態價值觀。以此推動生態的不斷改善，促進社會更加和諧地發展。

語文教學 培養方法 生態發展

希臘最早出現“生態”一詞。希臘語中的生態，指我們生活居住的環境。具體而言，一切生物存在的狀態以及他們之間或他們與環境之間的復雜關系，統稱為生態環境。生態是個涉及面十分廣泛的詞，并且其所能表達的范疇呈現出越來越大的趨勢。很多美好的事物被人們用生態來形容，比如美麗、和諧的事物，都能用生態加以修飾。

一、為什么要在初中語文中對學生的生態價值觀進行培養

在教育系統中，初中語文具有整體性、平衡性和生態性的特點。生活應該成為初中語文生態系統的源頭。這種生態系統應當由平等對話來構建，以家庭語文教育環境、學校語文教育環境、班內語文教育環境、社會語文教育環境為出發點。從整體生態環境開始，將各種要素相聯系，從而構建一個完整的語文教學系統。

培養熱愛生活、關注社會、關愛他人和大自然的學生是我們教育的目的。學生只有具有這些特質，才可以成為具有生態價值觀的人。

高等教育學習階段的過渡是初中教學。之所以選擇在初中語文中滲透生態價值觀，原因如下：

1.初中語文作為九年義務教育的基礎性課程之一，是學生學習更為廣闊知識的墊腳石，也是培養學生生態價值觀的基礎。要想更好地培養學生的生態價值觀念，應當在初中為學生打好基礎。

2.由新課標初中語文教材可知，其內容非常豐富，一些內容涉及到生態文化。這為培養學生的生態價值觀提供了較為豐富的教學資源。

3.好奇心強是中學生的一大特點。中學生往往帶著好奇心和創造力參加教學或課外活動。其新思想對我們有借鑒意義。這種新思想與生態價值觀的培養相結合，可以達到很好的教學效果。照本宣科已經不是現代語文教學的方式。在教學中讓同學們感受到自然、社會和人文的力量，是現代語文教學應當包含的一項內容。讓學生在學習中了解可持續發展，了解如何保護環境，是培養生態價值觀的重要途徑。

二、在初中語文教學中培養學生生態價值觀有何好處

人們應當對自然萬物以關懷的態度，理性地處理人與自然萬物的關系。在這種關系處理中體現出來的價值觀，即稱為生態價值觀。生態價值觀對人們有一些要求：在滿足自身利益時，應以不損害他人利益為前提，以關心、關懷的態度，培養人與自然、社會和諧相處的生存方式。初中階段作為人生的基礎階段，沒有高中階段所面臨的考試壓力，也沒有大學階段面臨的就業壓力。在初中進行生態價值觀的培養，對學生來說有充足的時間學習生態理念，更可以通過實踐活動樹立生態理念。因此，在初中語文中培養學生的生態價值觀，其好處在于簡便，直接，新的理念能快速推行。

三、如何在初中語文教學中培養生態價值觀

1.教師思維方式應有轉變

語文教師的知識素養和思維方式對學生學習方式的養成具有導向性作用。教師思想觀念的改變對教學成果非常重要。對初中語文教師而言，首先應當樹立自己的生態環保意識，才能在生活、教學中不知不覺地對學生的思維方式產生指導，從而逐漸培養學生的生態價值觀念。這要求教師不但要主動了解生態理念，同時對生態文學也應有一定的涉獵，在實踐中，也應積極主動地參與環保活動，然后才能在教學活動中自然而然地傳授生態價值理念。

2.教師的文本解讀方式應有轉變

教師對教學內容的解讀方式也很重要。對待同一問題，教師應當從多角度對該問題進行闡釋，不但要介紹某一文本的文學思想、藝術成就，對其潛在的生態環保意識也要加以介紹，變單一的語文教學為多角度、多思維的教學，既能讓學生學到更多知識，也能培養學生的生態觀念。

3.教師應把生態問題的探討安排到合適的文本教學活動中

語文教學的主要過程就是課堂教學。從教材的角度來看，目前有很多內容適合教師進行生態觀念的傳授。如在課文《敬畏自然》的教學中，教師可以根據課文設置問題，如：人類為什么要征服自然？人類為征服自然做了哪些事？這些事產生了哪些影響？最終人類征服自然了嗎？等等。通過這些問題讓學生進行積極思考，在學生回答過程中，教師應以互動的形式，對正確的回答予以肯定，對不恰當的回答予以補充和糾正。在師生探討過程中，啟發同學們的探索欲望。

4.在創新教學活動中傳播生態價值觀念

從年齡和思想上來講，初中生大致具備了分析問題、解決問題的能力。在語文課堂上引導學生樹立生態價值觀后，應當引導學生在實踐中深刻體會生態觀念的意義。目前，生態危機日益嚴峻，可持續發展成為全球性的話題。在此形勢下，文學藝術應當發揮其宣傳作用的優勢，在生態保護方面做出貢獻。課堂教學的形式較為直觀，但形式應當有改進和創新。以電影為例，目前一些電影，如《后天》、《2012》等，都能直觀地對學生產生沖擊。還有一些外國文學，通過與中國文學的對比和結合，可以更加深刻地向同學們傳授生態價值觀念。

從目前教育走向和生態環境情況來看，培養學生的生態價值觀是教育者的責任。初中語文教學作為一個恰到好處的教育階段，教育者應在這個階段內，通過合適的途徑，提高學生對生態環保的興趣，對學生的生態價值觀進行積極有益的培養。這是教育者的任務，也是我國發展對初中語文教育者提出的新的要求。

［1］高斌.淺談初中語文教學中如何培養學生的生態價值觀［J］.課程教育研究（新教師教學），2013，（32）：287-287，288

［2］姚彩玲.初中語文教學生態價值觀培養研究［J］.課程教育研究，2014，（20）：59-60

［3］翁文波.初中語文教學中生態價值觀的培養［J］.東方文化周刊，2014，（11）：92-92

［4］夏菡.淺析初中語文教學中生態價值觀培養［J］.快樂學習報（信息教研周刊），2013，（19）：49.