新時期高校英語教育的創新策略與發展

阮吉

（重慶文理學院 重慶永川 402160）

新時期高校英語教育的創新策略與發展

阮吉

（重慶文理學院 重慶永川 402160）

現如今中國經濟迅猛發展，在國際上占有很重要的地位。為了適應國際化、全球化趨勢的要求，英語在我們日常生活、學習、工作中越來越重要。但是現如今的高校英語教學卻遠遠的背離了這一需求。所以本文主要針對高校英語教育的現狀提出了高校英語教育創新策略，同時闡述了創新教育的發展前景。

高校英語教育 創新策略 發展前景

中國的國際地位蒸蒸日上，而在國際交流中英語可謂是第一語言。而就國內外資企業的注入，中外合資企業的聯盟，英語的聽說技能是當代大學就業、升職的一項必不可少的能力。為了提高學生的個人競爭力以及中國企業在世界范圍的競爭力，要加快對高校英語教育的創新改革。

1目前高校英語教育現狀

目前我國英語教育還保留著傳統英語教學的觀念，即重點教授學生單詞的拼寫、句法結構等，大大的忽視了英語聽說能力的培養。而早成這種教育現狀的原因主要有以下幾個方面：

（1）英語教學方法過于守舊

現在的英語教育依然是應試教育，即以考試大綱為中心展開課程教學，將英語的基礎語法作為了教學重點，忽略了英語中所蘊含的文化，忽視了英語教學的本質，忽視了英語作為就業的核心競爭力的重要性。

（2）教師和學生目標的不一致性

目前大學的英語課堂上，教師是為了完成教學任務而教學，從而導致授課方式過于死板。同時這樣的授課方式會讓學生覺得課堂氣氛過于壓抑，逐漸消磨了學生學習英語的興趣，最終變成學生為了考勤而上課的現狀。這樣單方面的授課，單方面的聽課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動交流的頻率。

2高校英語教育的創新策略

2.1 上行力量的強制規定

教育部作為各個高校的直管部門，要有明確的規范條例來激勵各個高校要大膽的創新英語教學方式。同時還要出臺一些可供各個高校參考的英語教學模式，最重要的是消除各個高校科科以考試大綱為中心的觀念，提倡全方位人才培養，重視綜合素質教育。這就需要教育部借鑒國外教學經驗并結合國內實際情況來調整現在的考試形式。此外，要改變大學英語教學中誰是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉變為以學生為中心。要充分發揮學生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發學習的興趣，另一方面加強了學生的口語學習。

2.2 學校內部的創新改革

（1）勇于改革教學內容和目標

英語教學在現有英語語言知識和英語技能的基礎上，還要將學習策略和跨文化交際知識列入教學內容范圍內。將語言學習的本質內容加入到課堂里，真正的將英語作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術鑒賞來學習。學習策略的改革是為了鍛煉學生的學習能力，增強學生的自主學習能力，從而讓學生擁有適合自己的學習方法。在有了自己學習的方法后，學生才會在以后的學習道路上有所創新。

教學目標的創新點主要是將原來英語語法為重點學習的目標擴大到同時培養學生的自主學習和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學生的自主學習能力，方便學生能夠在以后的工作和生活中實現終生學習的目標。另一方面加強學生的跨文化交際能力，能夠開闊學生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領域藝術的機會。

（2）課程設置的創新

現有的英語課程主要有精讀、泛讀和聽力三種課程，這種課程設置過于單一。現如今為了培養適合社會發展的人才，各個高校應該根據校內專業的不同設置不同的英語教學方式。例如針對土建專業、社會公共事業管理、財管專業的學生，就要根據其學科特色，加強專業英語教學，這樣既可以提高學生在就業時的競爭力，還能為學生進一步學習深造打下堅厚的語言基礎。此外還要改變現在英語的課程性質，將必修改為必修和選修結合起來，讓學生根據自己的需求自由選擇學習課程。當然這一方面的創新就需要學校開設獨具特色的課程，例如英語鑒賞課、外國文化賞析課等諸如此類知識與藝術并融的課程。一旦學校有了此方面的特色教學，既有利于本校的招生質量的提升，也有利于在校生質量的提高，更加提高了學生的就業率，提高了學校的社會聲望，這是一個良性循環。

（3）教學模式和手段的創新

在這個科技化時代、數字化時代，高科技已經融入到了生活工作中的各個角落。所以教學模式也不例外，總的來說教學模式的創新可以概括為個性化、網絡化、立體化三方面的創新。

在這三個方面要特別注意個性化的創新。個性化則是要求在教學大綱和課程設置的基礎上，分別培養一般能力、較高能力和更高能力的學生。一旦打破常規突出特色，就會激發學生的學習興趣，從而提高整體學生的英語水平，也培養了學生個性化英語的學習內容，讓學生具備了自己獨具特色的英語水平。

網絡化的實現則需要學校支付一定的成本來完善學校的硬件設施，進一步整合校內的資源，搭建高科技的教學平臺。比如多媒體教學豐富了英語教學基礎，改善了英語教學方法。在利用多媒體進行授課時，首先要求英語教師利用多媒體技術來制作PPT、Flash，將傳統的板書教學改變成圖片、音樂、視頻三合一的教學模式，從而刺激學生的多重感官，加深學生對課堂知識的理解和記憶。最重要的是教師通過利用互聯網豐富了課堂的知識，而音頻和視頻的應用也進一步提升了學生的英語聽力。

立體化可以理解為多維化，就是避免單一的課堂教學，要課內外相結合，課余時間多組織學生參與一些社會實踐，讓學生真正的了解到英語的重要性，從而提高學生對英語的重視。同時還要提高對學校多媒體設備的利用率，例如校園廣播電臺、校園微博平臺、網絡課程等。網絡化和立體化相結合教學模式，通過網絡平臺可以增強同學之間的交流，有利于培養學生的探索精神和創新精神。

（4）思想觀念的創新

教師在教學過程中的地位是不可忽略的，所以作為一名引導創新的教師就要首先改變自己對待英語教學的看法，將教學重點從傳統轉變到培養學生口語和交際能力上來。教師可以借鑒國外教學經驗，例如合作型的教學方法，深化教學觀念，提高英語的創新水平。首先需要教師認識到英語教學創新的重要性，從而改善自己的教學方式，增加開放式教學模式。然后學校可以聘請外教，既方便了教師向他人學習，也為學生提供了本土英語學習的機會。

3高校英語教育創新發展

結合前一個章節給出的改進措施，正確掌握現代社會發展趨勢，高校改革進度，我們要站在更高的角度，重視英語教學創新改革，將培養綜合素質型人才作為學校的宗旨。

[1]成玲云.新時期高校英語教育的創新與發展探討[J].英語廣場（下旬刊）,2013,(11):115-115.

[2]劉文娜.新時期高校英語教育的創新與發展[J].北方文學（下旬刊）, 2012,(4):174-174.

[3]邱爽.關于高校英語教育的創新研究[J].英語廣場（下旬刊）,2014,(3): 118-119.

阮吉，女（1983.2-），漢族，本科，助教，研究方向：英語教育、英美文學