情景教學法在小學英語中的應用分析

武香鳳

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學 甘肅白銀 730700）

情景教學法在小學英語中的應用分析

武香鳳

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學 甘肅白銀 730700）

隨著我國教育事業的創新發展，教學方法不斷豐富起來。在小學英語教學中，情景教學法的應用，已經對小學英語教學效率的提高起到了促進作用。在新課程標準的要求下，小學英語教師需要利用創新型的教學方法，去激發小學生的學習積極性，引導小學生進行自主學習，自愿投入到小學英語學習活動中。本文以情景教學法在小學英語中的應用分析為題，對情景教學法的功能以及應用方法進行分析。

情景教學法 小學英語 功能 應用方法

前言：

基礎教育，是教育事業的重要組成部分。在小學教育階段為學生打好學習的基礎，有利于小學生學習熱情的提高，促進學生未來的學習之路。在當代小學英語教學中，為學生創設生動、形象的語言環境，給學生提供更多實踐練習的機會，讓小學生在課堂學習中更多地體驗與感知，實踐與交流，會促進學生學習參與度的提升。作為創新的教學手段，情景教學法應當引起廣大小學英語教師的關注。

一、情景教學法的應用功能分析

1.有利于激發學生學習動機

在一個具體的情境中，小學生的求知欲望會更加強烈，也會有更強的表現動機。在情境教學法的應用過程中，學生可以以小組的方式進行表演與通話，在交流中，小學生十分好奇對方在說什么，也十分想知道對方是否聽懂了自己的表達。因此，將情境教學法應用到小學英語教學活動中，會促進小學生學習主觀能動性的發揮，讓其學習過程效率提高。

2.有利于加強師生互動

受到年齡與學習能力的影響，小學生的英語知識接受能力是有限的。當教師十分認真且飽含情感地為學生講解某項英語知識的時候，小學生未必能跟上教師的節奏，也不一定能聽得懂。但是，如果教師在課堂中創設一個小學生熟悉的情境，在這個情境中自然地引出英語知識，讓學生在情境中進行思考，則十分便于學生理解英語知識，同樣會加強師生之間的互動，實現課堂活力的提高。

3.加強學生語言學習質量的提高

英語，是一門語言。在學習語言的過程中，學生需要去朗讀，去練習。在小學英語教學中，如果教師讓學生跟著自己一次又一次地去重復單詞、朗讀句子，會讓學生產生對學習的厭煩感。但是，如果教師可以利用情境的創設，引導學生去應用語言，會讓學生的英語學習得更加高效。脫離了具體情境的語言是沒有任何意義，在情境中學習，會促進英語學科語言性的突顯。

二、情景教學法的應用方法

從理論上來講，情景教學法是一個科學且高效的教學法。在實踐中，只有教師進行有效的實施，才能讓情景教學法的積極作用得到發揮。下面，筆者就情景教學法在小學英語教學中的應用方法進行幾點分析。

1.用英語組織課堂教學

小學英語教學的目的就是讓小學生熟悉英語，早日具有英語輸出的能力。為了促進小學英語課堂活動的科學化，教師應當關注自己在課堂中的英語輸出量。如果教師一直用漢語去講課，那么小學生學到的只是英語語言的結構知識，不能了解英語語言的發音，也無法了解英語語言的魅力。促進小學生多應用英語，教師需要在組織課堂時多利用英語。在小學英語教學中，教師要根據小學生的英語水平選擇課堂教學用語，并利用一些簡單的肢體語言去促進表達的形象化。減少漢語在小學英語課堂中的出現，不僅是課堂情景的設計方法之一，也是促進小學生英語思維形成的重要手段。

比如在講解《We love animals》的時候，教師可以利用“I love dogs. What animals do you like?”等簡單的句式與小學生進行交流。通過簡單的口語交際，小學生會通過自己的思考以及想象進入到一個生動形象的情景中，自然而然地就融入到英語學習活動中來，成為一個學習積極分子。

2.利用實物或者教具創設情境

小學生的形象思維比較發達，在小學英語課堂中，教師利用直觀的教具或者圖片進行教學，會讓學生的注意力得以集中。圖片、簡筆畫或者實物在小學英語教學活動中的應用，有利于教師更加清楚地展示所教的單詞，利用更加簡單的方法去展示教學內容，促進學生英語思維的形成。特別是對于那些活潑的小學生來講，實物的應用以及教具的出現，會讓他們安靜下來，促進教學效率的明顯。

比如在講解《My family》的時候，教師就可以利用一張家庭照片的呈現，為小學生介紹一下自己的家庭成員，促進學生在形象的圖像面前掌握相關的單詞。在形象的人物面前，小學生的英語學習好奇心會被調動起來，更愿意跟著教師的思路進行學習，配合教師完成教學活動，實現教學目標。

3.利用多媒體，創設教學情境

在教育現代化發展的今天，教師利用多媒體教學已經是非常普遍的事情。在多媒體技術快速普及的今天，教師可以利用多媒體為學生展示動感且活潑的事物，也可以為學生展示視頻與文字，播放音樂，促進小學生的多個感官在英語課堂中得到調動。新版的小學英語教材中都附有十分豐富的學習軟件，教師可以將這些學習軟件應用在課堂中，刺激小學生的聽覺與視覺，從而讓學生參與到課堂中。多媒體在課堂中的應用，往往會讓課堂氛圍更加輕松與愉快，促進學生成為學習中的主體。教師可以利用多媒體組織學生了解知識，進行英語知識的競賽，促進小學生英語學習熱情的提高。

比如在講解《At the zoo》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示動物園以及每一種動物的圖片，或者播放一段簡短的小視頻，引導學生去學習相關的英語詞匯。另外，教師可以將圖片的播放作為競賽的過程，讓學生搶答動物單詞。在這樣的情景中，小學生的注意力被調動，學習的積極性也會快速提高。

結語：

綜上所述，將情景教學法應用于小學英語教學中，會促進小學英語教學創新力度的提高。對于當代小學英語教師來講，在教學實踐中應用情景教學法，是對其教學實踐水平的一種考驗。情景教學法的功能是十分全面的，特別是對于小學生來講，生動、形象的情景會刺激其英語學習的積極性，使其成為英語學習中的活躍分子。希望當代教師更多地關注情景教學法的積極作用，對其進行正確利用，促進積極作用的發揮。

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