如何提高小學"學困生"的學習成績

張世廷

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅白銀 730700）

如何提高小學"學困生"的學習成績

張世廷

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅白銀 730700）

隨著我國小學教育事業(yè)的快速發(fā)展，學困生已經(jīng)成為教師的重要培養(yǎng)對象。在教學中，總會有一些學生因為各種原因，而成為學習進步較慢的學困生。公平地對待這些學困生，利用有效的方法對學生進行引導，讓學生掌握正確的學習方法，快速實現(xiàn)班級角色的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育實施的重要目標之一。本文以如何提高小學"學困生"的學習成績?yōu)轭}，對學困生的特點以及具體的培養(yǎng)方法進行分析。

小學教育 學困生 教學活動 學習成績 特點

前言：

所謂學困生，就是那些智力發(fā)展正常，但學習效率低下，學習結(jié)果沒有達到國家教學大綱要求的學生。學困生是學生的重要組成部分，在小學教學過程中，一些教師過于關(guān)注學習成績優(yōu)秀的學生，忽略了學困生在班級中的地位。學困生在學習方面存在困難，教師如果再不進行積極地引導與幫助，會讓學困生成為落后之人，不利于學生各項素質(zhì)的提高。因此，筆者選擇學困生的轉(zhuǎn)換作為研究對象有一定的教育意義。

一、小學學困生的表現(xiàn)及特點

小學學困生在學習行為方面與其它學生具有明顯的不同，下面，我們就來對小學學困生的表現(xiàn)以及特點進行幾點分析。

首先，小學學困生的個人學習目標不盡明確。許多學困生對于學習目標沒有正確的認識，在他們心中，自己之所以要學習，是因為教師與家長要求他們這樣做。沒有老師與家長的叮嚀，他們不會自主投入到學習活動中。他們認識不到學習的重要性，也不能正確對待教師與家長督促他們學習的行為。

其次，小學學困生的學習情緒較差。許多學困生在上課過程中的情緒較為低落，他們永遠是課堂學習活動上的被動者，是那種不配合教師進行教學的被動者。教師在課堂中講解了什么，他們并不關(guān)心，并且認為教師的教學行為與自己沒有一點關(guān)系。他們不參與到課堂活動中，也很難為教師與同學所調(diào)動，課堂參與意識較差。

另外，小學學困生的個人學習品質(zhì)不足。在學習中，學困生幾乎不提問，當然也不去思考。當教師提出問題，他們會接著等待教師給出問題的答案，等著教師一點一點地灌輸。在學習過程中遇到自己不會的題，往往會選擇借鑒其它學生的答案或者等著教師講解。不能自主學習，讓學困生的學習能力越來越差，學習成績也逐漸下滑。

最后，學困生的學習遷移能力不足。對于學困生來講，他們在課堂活動中所能接受的學科信息是極為有限的，他們的知識儲存量不足，智力開發(fā)效率較低，很難自主地進行所學知識的有效遷移。他們頭腦中的知識是十分零散且無序的，也沒有辦法讓頭腦中的知識變得系統(tǒng)起來。

二、提高小學學困生學習成績的方法

面對小學生學困生在學習方面的困難，教師要明確自己的教育目標，面向全體學生進行教學，找到正確的方法去促進學困生進步。下面，筆者就小學學困生學習成績的提高提出幾點看法。

1.加強教學觀念的轉(zhuǎn)變

作為新時代的小學教育工作者，應當改變傳統(tǒng)的應試教育思想，更多地落實素質(zhì)教育。教師不能用學習成績?nèi)ズ饬繉W生的學習能力，避免人為制造更多的學困生。教師要多在教學中實施發(fā)展性的評價，根據(jù)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展去做評價，更加關(guān)注學生在學習上的付出，以學生的個體差異為基礎進行評價，給學生創(chuàng)設一個開放且寬松的個人成長氛圍。

小學教師要想實現(xiàn)學困生問題的有效解決，還要提高教育的公平性。教師不能將自己的目光全部集中在那些學習成績優(yōu)異的學生身上，而要更關(guān)心那些學習方面有困難的學困生。相比于自主學習能力強的學生來講，學困生更需要教師的關(guān)心與幫助。教師給予學困生幫助，會讓他們意識到教師的關(guān)心，給學生動力去努力，去進步。

2.靈活應用教學方法

在教學改革的今天，越來越多的教學方法被開發(fā)出來。單一的教學方式只能滿足班級中一部分學生的學習需求，要促進學困生的轉(zhuǎn)化，教師要做到因材施教，靈活應用教學方法。教師本著一個都不能少的精神進行教學，根據(jù)學生的學習能力差異對教學節(jié)奏進行調(diào)整，分類指導，讓每一個層次的學生都可以通過課堂學習實現(xiàn)提高，會讓學生具有學習滿足感。在進行教學設計時，教師要根據(jù)小學生的認知發(fā)展規(guī)律以及心理活動進行教學活動的設計，本著幫助學生建立完整知識體系的目標，構(gòu)建全面、靈活的課堂。

3.教授學困生學習方法

在教學中，教師要為學生創(chuàng)設一個相對和諧、寬松的學習氛圍，發(fā)揚民主精神，和諧師生關(guān)系，給每一個學生進步的激情。教師要向?qū)W困生傳遞正確的學習方法，了解每一位學生的學習特點，從而開發(fā)有利于學生優(yōu)勢發(fā)揮的學習方法。教師要明確學生在學習活動中的主體地位，給學生學習的自由。一些學困生的反應較慢，需要更多的時間去理解知識，那么教師可以告訴學生如何進行自主學習。一些學生自我控制能力較差，那么教師就要告訴學生多參與到集體中進行合作學習。學習方法的明確，有利于學困生學習成績的提高。

4.加強家校合作

家長，是學生學習過程中的重要督促者。家長要明確正確的教育觀念，為小孩子們營造良好的家庭氛圍，努力與孩子進行平等地交流，了解孩子心中的想法。教師也要經(jīng)常與家長交流，分享學生的成長過程，給家長提出家庭教育的側(cè)重點。另外，教師也要引導家長建立起正確的教育觀，重視孩子的教育問題，并騰出一定的時間陪孩子一起學習，讓孩子有跟自己分享學習喜悅的機會。加強學校與家長之間的聯(lián)合，有利于學校教育與家庭教育的結(jié)合，更有利于雙方互通有無，全方面解決學困生的學習問題。

結(jié)語：

綜上所述，在小學教育階段，小學生剛剛走入到知識的殿堂，在小學階段出現(xiàn)學習上的困難，只要得到正確的引導，是很容易解決的。因此，小學教師要特別關(guān)注班級中的學困生，在心理、生活與學習方面給他們更多的關(guān)懷，促進小學生感受到校園的溫暖以及學習的樂趣。通過分析學困生的表現(xiàn)特點，筆者提出了針對性的學困生學習成績提升方法。希望更多的教育工作者公平對待學困生，促進學困生早日轉(zhuǎn)化。

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甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學“學困生”成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》（課題批號：GS[2014]GHB0053）研究成果。