談幼教與小學一年級語文教學的銜接

王桂萍

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心幼兒園 甘肅白銀 730700）

談幼教與小學一年級語文教學的銜接

王桂萍

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心幼兒園 甘肅白銀 730700）

學生的學習活動都是循序漸進的，在幼兒園教學中，教師要關注幼小結合這一階段的教學工作。幼兒園教育與小學教育在教學模式與教學方法上都存在著明顯的不同，只有在幼兒園的最后階段做好教學方面的鋪墊，才能讓幼兒園學生在走入小學課堂時，感到非常適應。加強幼兒園教育與小學一年級語文教學的銜接，對于幼兒園教育工作者來說是一項挑戰。在教學改革的今天，銜接階段的教學得到了更多人的關注。本文以談幼教與小學一年級語文教學的銜接為題，對幼小轉化階段的幼兒園語文教學手段進行分析。

幼兒園 小學 銜接 語文 教學

前言：

在教學目標、教學環境以及教學方法和教學組織形式上，小學一年級的語文教學都與幼兒園的教學活動都有著明顯的不同。不經過銜接教育直接走進小學課堂，肯定會讓幼兒的心理具有不適感。而這一心理與生理上不適感的消失，需要較長的一段時間。在課堂教學中，如果教師過于嚴格，則會影響小學生的學習積極性，過于放松，又會影響課堂秩序。做好幼小銜接教學，讓學生適應40分鐘的課堂，是幼教最后階段的重要任務。

一、豐富教學方法，促進漢語拼音教學的優化

語文學習的重要手段，莫過于朗讀與背誦，這也是小學語文教學的主要手段。在進入小學之前，每一位學生所接受的教育是不同的，學生在學習方式與學習能力方面都有著明顯的不同。一些學生在走入小學之時，會因為沒有適應小學教學方式，無法跟上其它學生的學習節奏。一步跟不上，步步跟不讓，一些學生還會出現放棄現象。部分家庭條件較好的學生，在開學之前上過補習班，了解小學語文教學的內容。沒有新鮮感的內容，會讓學生的學習興趣降低，不利于其參與到課堂活動中來。在幼兒與小學語文教育的銜接階段，漢語拼音教學是非常重要的內容。在幼兒教育階段，教師利用豐富的教學方法去引導學生正確學習拼音，平衡學生的入學基礎，有利于促進幼兒順利適應小學語文教學。

第一，在幼兒語文教學工作中，教師要引導幼兒多進行練習，從而能夠熟讀漢語拼音。教師在幼兒園教學活動中，引導幼兒去認識漢語拼音，并通過齊讀與個讀的方法去進行練習，引導幼兒根據自己的方法對漢語拼音進行背誦。幼兒的記憶能力很強，在教師幾次領讀之后，大部分幼兒都可以讀出漢語拼音。教師要引導幼兒多練，就要采用豐富的方法，教師可以打亂漢語拼音的順序讓幼兒去認讀。也可以讓幼兒從后往前進行漢語拼音的認讀，從單個字母的記憶逐漸過渡到音的記憶。

第二，教師要多利用比賽活動去調動幼兒的漢語拼音學習積極性。像在學習拼音的時候，教師可以按照教材中的分類，將韻母分成單韻母，復韻母以及鼻韻母等，引導幼兒對一個字母進行四個聲調的閱讀練習。之后，將幼兒分成幾個不同的小組，利用小組擂臺賽的方式進行漢語拼音的練習。在活動中，幼兒的注意力會自主集中，集中的時間也會增長，有利于幼兒更好地適應時間較長的小學語文課堂。

二、利用生動學法，加強小學語文課堂的預設

在幼兒與小學學習階段，孩子們都是利用形象的思維在認知與學習知識。在幼小的銜接教育階段，幼兒教育工作者要多利用形象與直觀的教學內容，有趣的學習方法引導幼兒投入到語文學習活動中，從而促進其學習積極性的提高。

第一，幼兒教師可以利用生動形象的畫面去引導學生進行學習。在學習漢語拼音或者漢字之時，教師可以利用多媒體讓幼兒去觀察每一個字的來歷，了解漢語拼音的形成與發音規律，促進幼兒快樂學習。在小學一年級，幼兒的抽象思維還沒有發展起來，他們需要教師利用圖片或者動態性畫面的引導，去降低語文學習內容的難度。在教學中，教師可以借助漢語拼音或者漢字的形式去展示一些相似的形象，引導學生記憶。在幼兒教育階段，教師也需要利用豐富的教學用具，像學習“y”的時候，可以用一個樹杈的圖片引導幼兒記憶，在學習“u”的時候，可以利用一個吸鐵石的圖片去加強記憶。當幼兒的學習方法豐富了，在小學學習階段再遇到同樣的教學方法，他們就很少會感受到不適應。

第二，幼兒教師要為幼兒創設生動形象的語文學習情境。幼兒一般都具有較強的模仿能力以及一些超乎語言能力的能力。教師可以組織幼兒利用自己的肢體語言去促進學習效果的提升。在上課之后，教師要先組織幼兒靜下心來，做一做“我是木頭人”的小游戲，控制好語文課堂的紀律。之后，利用引導幼兒利用肢體語言去表達一些詞或者字，像“拍、打、推、扔”等，都可以通過幼兒的肢體語言表達出來。在小學一年級的語文學習中，如果遇到無法表達的事物，學生利用肢體語言去表達，有利于促進其學習活動的順利進行。

三、采用有效練法，加強幼兒園語文課堂調控

練習是學習活動中不可缺少的一部分，在幼小銜接階段，教師多引導幼兒園小朋友進行學習中的練習活動，會讓幼兒逐漸習慣于小學語文教學模式，認識到練習是學習過程中不可缺少的一部分，促進其小學語文課堂適應能力的提高。

像在進行拼音教學時，教師讓學生在整體朗讀之后，一個人一個人地進行朗讀，就是一種練習與檢驗的過程，幼兒習慣于此，就不會畏懼小學一年級語文課堂中回答問題的環節，有利于其成為小學語文課堂中的積極表現者。在學習漢字時，教師給幼兒時間在紙上進行書寫練習，會讓幼兒學會靜下心來去記憶，去操練，有利于其學習耐心地增強，使其成為合格的小學生。將教、學、練三個環節進行有效結合，有利于幼兒很好地適應小學語文學習。

結語：

綜上所述，做好幼兒園與小學語文教學的銜接教育，會讓幼兒園的小朋友盡早了解小學課堂的教學形式以及學習方法。在豐富的教學方法以及有趣的學習手段的引導下，幼兒的注意力時長會加大，能夠適應小學40分鐘一節的語文課堂。幼兒教育與小學教育之間的密切關系，讓幼兒教育工作者有完成銜接教育的職責。希望通過幼兒與小學教育工作者的共同努力與磨合，促進學生適應小學語文教育。

[1].嚴賢.做好幼小銜接的六大要點[J].家教指南.2006(06)

[2].饒宇.順利過渡,無縫對接——做好幼小銜接工作的途徑與方法[J].知識窗(教師版).2014(03)

[3].楊澤會.再議幼小銜接問題[J].新課程(下).2014(04)

[4].蔡爽.整合資源,促幼小銜接有效性的實踐研究[J].新課程(下).2014 (02)

[5].張傳剛.幼小銜接,家長要做好四項工作[J].好家長.2007(Z1)