數學學困生學習興趣的培養

孫瑩

（洮南市第十中學 吉林白城 137100）

數學學困生學習興趣的培養

孫瑩

（洮南市第十中學 吉林白城 137100）

數學教學是一項復雜的教學活動，要想大面積提高學生的學習成績，必須重視培養學生學習數學的興趣，正所謂興趣是學習的動力。心理學告訴我們，一個人只要體驗到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發無休止的成功的意念和力量。那么，如何激起學困生學習的興趣，激起學習愿望與動力，這是一個值得深思的問題。

一、理解、尊重、贊賞，是調動學困生學習興趣的基礎

給孩子愛，真誠的愛孩子，這是一切的基礎。特別要重視對學困生的關愛。學困生在數學學習中總會因為某些原因而對學習產生厭惡，或錯誤，或放棄等等的思想。這時候我們不能大聲訓斥，更不能冷落，不能嘲笑，應根據實際情況，鼓勵她們認真思考，如“你再想一想，你一定會想出來的”，“再試一試”等鼓勵性的語句，切忌體罰、挖苦、貶低學困生，減少學困生對知識的情緒障礙。同時還要表揚她們積極動腦思考、勇于發言的精神，讓她們覺得你理解尊重她們、覺得你和藹可親，從而在內心深處真正感受到你對她們的關愛與尊重。如有一次，有個學困生問我一個問題，而這個問題我已經在課堂講過。可我覺得很奇怪，這個學困生平時是很少向老師問問題的。突然間，他向老師提出問題，這顯然是件好事。于是，我就放下自己手頭上的事情，為他講解，我給他講得非常仔細，并不時地問他：“你理解了嗎？”他說：“我懂了，謝謝老師”。這時我深深地吸了一口氣。雖然我累點，但心里樂滋滋的。同時，我也看到了這位學困生臉上的笑容。

二、創設成功的機遇，在參與中培養興趣

教師要創造條件多讓學困生主動參與課堂教學，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，以調動學困生的學習愿望，喚起學困生個體發展需要，使學困生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程，以利于培養學困生的學習興趣。只有激發學困生的學習興趣，使學困生在參與教學過程中自主地獲取知識，才能全面提高學困生素質。

教學過程是師生信息交流和情感交流的過程。古人云：“親其師，信其道”。要融洽師生關系，教師要以尊重、信任和關心之情感染學困生，建立平等和諧的師生關系。凡是經常受到教師關心和信任的學困生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學習效果。反之，師生關系緊張，“火藥味”濃，不僅不利于培養學習興趣，而且課堂說不定隨時爆發“戰爭”，豈能獲得教師所期望的學習效果？

要融洽師生關系，首先，必須擺正師生關系。在課堂教學中，教師的“教”應服從學困生的“學”，教師不再是教學活動的權威、主宰，學困生成為課堂的主人，師生關系應該是一種平等的協作關系。其次，教師要尊重學困生，實行民主教學。在教學中，教師要鼓勵學困生敢于發表看法、敢于質疑、敢于批評、敢于超越教師，對于學困生的獨特、富有創意的想象，要及時給予表揚，使他們充滿喜悅感，增強他們的自信心，激發學習興趣。因此，教師要保護好學困生的好奇心，積極誘發學困生創造性思維的信息輸出，對那些愛“打破砂鍋問到底”的學困生要有耐心，對于學困生所體現出的獨創性和富有個性的閃光點，給予高度評價來鼓勵，加以引導。教師要經常對自己的組織教學進行自我評價，并通過與學困生座談和問卷調查形式，了解學困生喜歡什么樣的教學方式，這樣，才能使課堂教學迎合學困生的胃口，做到師生之間既有追求知識的思維共振，又有思想交流的情感共鳴。

三、靈活多變的課堂教學，是學困生學習興趣的關鍵

學困生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。其次，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強學生的自信心。自信心是人生最重要的精神支柱，是成功的先導，對于學困生來說更為重要。

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。學習了解三角形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。

興趣是最好的老師，學困生如果對數學學習有興趣，就會從“厭學”轉變為“愛學”、“好學”，對數學的學習情感就會油然而生。培養學困生對數學學習的興趣的方法很多，在教學實踐中，我還會根據教學內容、學困生學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結，真正使學生學而不“困”，學有所得，學有所樂。