豐富教學手段，激發學生的英語學習興趣

劉繼敏

（重慶市江津第六中學校）

豐富教學手段，激發學生的英語學習興趣

劉繼敏

（重慶市江津第六中學校）

俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”作為英語教師，應首先激發學生學習英語的興趣。激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環節。教師應從學生的生理、心理特點出發，采取一些行之有效的方法，激發學生興趣，調動學生學習英語的積極性，提高英語教學質量。那么，在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣呢？通過幾年英語教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、寓教于樂，強化課堂教學的趣味性，吸引學生參與教學實踐

在教學過程中，教師要善于運用心理學規律，掃除學生的心理障礙，使學生樹立學習英語的自信心并體驗成功的機會。課堂上，如果教師的教學只是針對一些基礎較好，接受能力強的學生，那么，基礎差的學生就會對英語缺乏興趣，失去信心，認為老師只是對著成績好的同學講課，不會提問自己，自然就失去興趣，無心學習了，教師在教學中要充分創設機會，吸引每一個學生參與到教學活動中來。例如：在教人體器官（eye，nose，ear，mouth）等單詞時，我讓每一個學生到講臺前向全班同學介紹：“This is my eye.This is my ear.This is my nose.This is my……。”

二、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來“搶答”；拼讀學詞來拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

三、善用簡筆畫，可充分調動學生的學習興趣

掌握單詞是學生學習英語的基礎，而單詞是學生英語學習中最頭痛的事情。枯燥的26個字母，左拼右湊，顛前倒后，變出一個個模樣差不多的單詞，學生記憶起來十分困難。雖然教單詞時可用實物和圖片進行直觀教學，但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有。因此，使用“簡筆畫”可使枯燥的字母充滿生機，活靈活現地展現在學生眼前，激發他們的學習興趣，例如，教thin和fat兩個詞時，如果邊發音，邊在黑板上畫一個瘦人和一個胖人，學生就會很自然地把這兩個詞與生動的圖像結合起來，順理成章地理解詞義，而且記憶深刻。

四、玩中學，在游戲中學有所得

游戲是一種能引起學習興趣的好方法，尤其是低年級英語，靈活運用各種游戲，可以引起學生極大興趣。教師在課堂上安排的游戲要新穎，富有挑戰性，競爭性，使學生掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極氛圍。如學人體部位的單詞時，我采用“快速反應（TPR）游戲”，將學生叫到臺前做“Touch your eye.Touch your nose.Touch your……”等，通過游戲，學生很快記住了單詞，在學習動詞“dog，cat，sheep，hen”等單詞時，我采用“聽音猜動物”的游戲，先讓學生聽動物的聲音，然后猜出是哪一種動物，看誰猜得準，猜得快。學生的注意力立刻被吸引了，都認真聽，并積極舉手回答問題，課堂氣氛一下子活躍起來。除了“聽音猜動物”外，我還請學生扮各種動物的叫聲，如“wow，wow(dog)mew，mew(cat).ma，ma (sheep)等。學生在游戲中激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

五、讓學生制作教具，激發學習英語興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

六、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。

七、創建豐富多彩的校園英語視聽環境

語言學科效果的好壞不僅取決于課堂40分鐘，還需要有一個良好的語言學習環境。在實際教學中，可以因地制宜，采取形式多種的方法，增加語言的輸入，提高學生接觸英語的頻率，使學生在視覺、聽覺上接受大量的英語語言信息刺激。如每天早操前，課間在學校廣播上播放英語對話，英語兒歌等。

總之，興趣是學生的良師益友，尤其是對中小學生，調動好學生的學習興趣是中小學英語教學的關鍵，也是每一位英語教師的使命，只要同心協力，一定會找到并掌握好更多激發學生興趣的方法。