激發學生動機、增強學生自信，講究糾錯策略

周衡南

（重慶市南川道南中學校 重慶 408400）

激發學生動機、增強學生自信，講究糾錯策略

周衡南

（重慶市南川道南中學校 重慶 408400）

高中生英語口語學習效果受自身內部因素和外部環境的影響，所以要提高學生英語口語能力，教師在英語口語教學過程中首先要以學生為主體，積極營造一個良好的外部教學環境，從內部消除學生緊張情緒，選擇學生感興趣的題材，調動學生持久的學習興趣，從外部和內部著手，真正提高學生英語口語能力。

高中英語口語 學習動力 主體性 自信心

從教育心理學的角度看，學習者的情感控制極大地影響了學生口語學習效果。學習動機、自信心等情感因素都影響和決定著學生英語口語學習效果。情感和認知是學習過程中相輔相成、不可分割的兩個方面，積極的情感因素如強烈的動機、自信等有利于促進認知活動的順利進行，而消極的情感因素如緊張、焦慮等則會阻礙認知活動的進行。

1.動機：指對某種活動有明確的目的性，并且為了達到該目的所做出的努力。如果學生有了明確的學習動機，它就會轉化為一種巨大的動力，激勵學生去行動去努力，促使學生不斷向目標邁進，最終獲得成功。教師在口語教學中，應該知道動機產生的根源，激發學生的學習動機，怎么激發學生動機呢？主要是加大學生的自主性。也就是學生能明確并選擇自己的學習目標，確定自己的學習風格和方式，評價自己的學習成績和結果。教師在英語口語教學過程中應該向學生闡明教學目的和意義，讓學生知道通過高考并不是英語學習的最終目標，鼓勵學生選擇適合自己的最佳的學習方式，用正確的方式評價自己的口語學習成績。

2.減輕學生焦慮心理，增強學生自信心

當前英語教學中出現"啞巴英語"，大多數學生口語課上都是保持沉默，不敢開口說話，這說明在英語口語學習中，學生的心理焦慮是一個嚴重的問題，心理焦慮嚴重地影響了學生學習口語的信心，不利于他們口語能力的提高。所以，要提高學生的英語口語表達能力，教師要幫助學生克服緊張情緒，減輕焦慮心理，保持學習積極性，增強自信。

英語口語課堂屬于交際性課堂，教師是交際活動的設計者、調控者、指導者，同時教師也是學生的引導者、促進者、合作者，教師應該盡可能地給予學生口語課堂上足夠的時間，讓學生進行口語操練。口語課堂中，教師要確保每一個學生開口說話，積極關注那些不善言辭的學生，盡量讓每個學生都能體會教師的關注和體驗到成功的快樂及滿足感，從而增強學生的自信，這是提高學生口語能力的重要保證。

英語口語教學過程，教師要針對高中生的心理特點，逐漸消除學生恐懼感和焦慮感，幫助學生建立自信。首先教師應建立良好的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍，不要讓學生覺得對教師存有害怕心理，產生壓力。其次教師在給學生選擇口語訓練題材時，要注意減輕學生的焦慮。選擇一些讓學生感興趣的，貼近學生日常生活的話題（如：電影、音樂、體育、小說等），這樣學生比較有話可說，就難以產生焦慮情緒，心理也就不會感到太緊張。再次，在口語課堂上，教師一定要注意提問的方式和技巧，應該盡量避免一對一的提問方式。可以嘗試讓口語基礎好的學生回答復雜點的問題，基礎較弱的先回答簡單點的，多鼓勵，讓學生體驗到成功后的喜悅和滿足感后，逐漸消除焦慮感，建立自信。或者在學生回答問題前給學生多點時間考慮，做好充分的準備后，學生就能更自信地回答老師的提問。還有，英語教學活動中，教師應注意觀察和協調學生各種心理因素之間的關系。教師對學生的表現切忌動輒批評、指責和嘲諷，要以贊賞表演激勵為主，強化成功體驗，讓學生體驗到成功后的喜悅，逐漸幫助學生消除自卑心理和焦慮感，建立起口語表達自信心。對不同層次的學生提出不同的要求，盡量找到讓學生表現的機會，及時加以肯定，使之在享受"成功"的快樂與滿足感的同時，把成功后的喜悅化為積極進取的動力。這種愉悅的心里體驗會反過來進一歩激發學生學習英語的興趣，形成良性循環，逐漸幫助學生克服心理焦慮，增強學習信心，提高語言學習能力。

3.講究課堂糾錯策略

在英語口語教學中，很多教師在課堂上與學生進行口語交流時，非常認真仔細地聽學生講的每一句話，用的每一個單詞，只要發現學生在任何差錯，就立刻打斷糾正。教師以為這種做法很好地幫助了學生提高了語言使用的準確度，其實這種見錯就糾、打斷學生的方式是不對的。首先，它打斷了學生的思路，影響了完整表達；其次，學生如果經常被老師打斷，學生每次在表達時就會注意語言的正確性，總會擔心句子有無語法錯誤，可能總覺得自己的英語基礎差，怕開口，怕一說就錯。長期下去，學生體驗不到成功的喜悅與快樂，就會產生消極的影響，逐漸失去了自信心，失去了口語表達的愿望。

學語言是一個實踐的過程，也是一個犯錯誤的過程，也就是從不斷的犯錯中學習并逐步提高的過程。心理學研究了從不完善到完善的中繼語言逐步向完善的語言過渡的問題。所以，在口語教學中，學生犯錯誤是很正常的事情，我們應該接受并容忍，教會學生明白認識錯誤是進歩的階梯，努力為學生營造輕松的課堂學習氣氛。要想提高學生的英語口語水平，首先要培養學生說英語的習慣，讓學生樂于開口。在學生養成說英語的習慣之前，不必過分強調語法的正確性。學生在學習過程中難免會犯錯，說出不地道不正確的句子，教學過程中教師一定要特別注意糾正學生錯誤的方法。學生開口的時候，要當一個好的傾聽者，聽到一個單詞或者短語的錯誤時，不要指責，不要立刻冒昧地打斷糾正，應在恰當時機態度和藹地指出，適當地提示，以免讓傷害學生，讓學生難堪，破壞課堂氣氛，讓學生產生畏懼心理，以至于第二次根本不敢開口；要注意鼓勵學生、肯定學生，適當運用Thank you！Very good！Excellent！Well done！Never mind.等肯定學生激勵學生的詞，幫助學生樹立信心，引導學生積極主動進行口語交際，逐步地能輕松自如地開口說英語。

其實，任何學生的內心都是渴望被認可被承認的。當今社會高科技發展迅猛，學生們接收信息量大，自我意識強，十分敏感，學生們需要的是一個能尊重他們，給他們自主空間，讓他們自信的學習環境。我們的英語口語課堂應該是注重培養學生個性與自信心。學生在口語學習中得到老師的肯定與正面評價，就得到了外界的承認，他的內在價值就實現了，那么他就體驗到了成功的滿足感，自信心就會得到增強，反過來刺激學習，熱情也會高漲，喚起更高水平的需要，形成良性循環，相互促進，最終取得口語能力的提高。所以，教師應該從實際出發，因材施教，使學習好的學生覺得英語課會讓自己不斷進步，大有學頭，使學習差的充滿信心。教師要善于運用評價方法，發現學生身上的閃光點，多表揚肯定，少批評否定，使每個學生在都能在輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，完成英語口語的訓練和學習，從而真正地提高口語表達能力。