奇怪了，沒有不完成作業的了

展召剛

（山東省肥城市桃園中學 山東肥城 271609）

奇怪了，沒有不完成作業的了

展召剛

（山東省肥城市桃園中學 山東肥城 271609）

今年，我任兩個班的英語課，七年級5，6班。6班比較特殊，有很多特殊情況的學生，張書源，李慶昌精神有點毛病，上著課就蹲下收拾書，或者收拾鋼筆，弄的手上，桌子上都是墨水，李慶昌剛上課一會：“老師，我去廁所。”郭壯壯，吳昊強，李洪旭比較懶，沒有學習的欲望，坐在課堂上，課本不愿翻，朗讀，背誦不張嘴，因為他們的英語太差了，在小學幾乎沒有英語老師，甚至連Good morning！What’s your name？都不會說，也寫不對，單獨口把口教，也不會說，很費勁，所以他們一點自信也沒有，學習也就沒有興趣。趙巖克天天不寫作業，上課讓他回答問題，“老師，我不會。”每次問他為什么沒寫作業，還是那句話，“老師，我-不-會。”“單詞比著抄，還不會嗎？”不吭聲了，“再完不成，明天叫你媽媽來。”我真的是黔驢技窮了。下次還是沒寫，急的心疼，真沒辦法。

還有幾個調皮的孩子，稍微會一點，李正帥，鄭金帥，作業倒是交，但寫的看不清，下了課，在辦公室里手把手的教，下次還照樣。劉得坤，韓文玉學習10名左右，也比較滑，作業今天交，明天不交，如果不及時要，又交不來。

面對這些學生，真是頭疼，壓得我晚上睡不著覺，如果不嚴格糾正，會蔭一大片，查吧，天天太勞心了，效果也不大，成績可想而知，整個級部不但倒數，與其他班級平均分相差七八分，與我所教的5班相差八九分左右。

5班比較平穩，比較聽話，很少沒有不完成作業的，下課布置的作業，下節課都預備的很好，學生在輕松愉快的氛圍里學習，自然效率很高。可是6班每次上課前，課代表回報作業完成情況，我就頭疼，不查吧，不行，他們會更不寫了；查吧，又耽誤時間，上課時的情緒可想而知，所以學生們的積極性也就不高。

第二天，課代表又拿著各小組完成作業的便利貼送到我眼前，仍然有很多學生沒有完成作業，看著又有這么多學生沒有完成作業，我心里十分擔心他們的學習，就和課代表商量：“這么多沒完成作業的怎么辦啊？”期待他們了解我急切的心情，“老師，你用小組加分制，班主任說，第一的小組過年發獎狀，與小組計分掛鉤。”高效課堂，小組加分，只在課堂上使用，課下作業沒使用過，要不就嘗試一下，死馬當活馬醫。正巧，發試卷趙巖克來到辦公室找我，“老師，我不要卷子了，我不會做。”又來了，我努力使自己的心情平靜下來，但也理解他，確實不會，可也不能答應他，“不會，不要緊，這樣，老師給你答案，你抄一下，也比不做強，老師沒有放棄你，你更不能放棄自己，你試一下吧。”“老師，我試試吧。”

我能為說服他而高興，下一節課，提前進班2分鐘，大大表揚了他，把上面的情況描述了一下，把我的心情和同學們交流了一下，趙巖克本不想要卷子，可經過我一說，他答應試一下，我太高興了，在黑板的評價表上，給他加了10分。（在班里，小組一號回答對問題，也沒有加這么多分。）所以同學們對此表現既驚訝，又為趙巖克而高興，隨后我又補充說，每個小組5，6號如果能按時完成作業，老師也這樣加分，同學們都鼓掌，認可這樣做。

下節課，出乎意料，小組長親自送作業，“老師，你看，這是我們組的6號，郭壯壯完成了作業，并且寫得很認真。”“好，加10分”“老師，我讓他把單詞寫了一遍，能背下兩個了，”“老師，孟鳳燕能背下兩個句子了，”‘太好了，加4分。”……

太奇妙了，課堂活了，學生由被動學，不愿學，變為主動學積極學。師生關系融洽了。年終成績又可想而知，與5班距離小了，進步很大。

回頭想想，這樣的轉變，就是高效課堂的延伸。小組學習，小組合作，小組競爭，小組評價，起到了關鍵作用。另外，要做一個有責任心的老師，遇到困難不埋怨，不放棄，與班主任，同學們多交流，吸取別人的的意見，真心付出，總是會有收獲的。

集體的力量是無窮的，后來小組長集思廣益，用各種辦法教5號6號，甚至一個句子，一個單詞，不厭其煩，比起老師教來我看到同學們更容易接受，也融洽了同學們的關系，更鍛煉了同學們的團體協作能力。再說，老師的手再大也捂不過天來，高效課堂推廣的就是的兵教兵，兵帶兵，兵幫兵，兵強兵，挖掘學生們無限的潛能，把老師解放出來，更是把同學們的積極性激發出來，實現真正意義上的高效。課堂不再老師是單打獨斗，而是師生齊心協力，課堂變成大家的了。

其實，作為一名老師，如果不被榮譽，成績所束縛，真心做一個學生喜歡，為學生個性發展的擔當者，就會有辦法解決課上或課下學生們的所帶來這些困擾。

孩子們將來都會走向社會，怎樣引導他們成為有用之才，不辜負家庭對他們的希望，我們教師擔當著無比重要的責任。無論是任課老師，還是班主任，不僅僅是教給他們知識，更重要的是引導他們怎樣做人。家長把孩子們交給了我們，我們就應該怎樣引導他們積極向上，怎樣使他們快樂，怎樣讓他們發揮正能量，這都是引起我們深思的問題。

現在我們學校成立了家委會，為了更好的讓家長們了解自己的孩子，學校安排每天每個班都會有一位學生家長到校，家長可以隨班聽課，也可以向班主任或任課老師了解孩子學習情況。個別學生不完成作業的，老師們向家長反映孩子在校的情況，學生們的家長都多是農村人，每次見到我們，都會說，“老師，你多操心，孩子一天都在學校里，甚至一周才見一次面，家長常說—俺教不了他，俺說了他也不聽，他聽老師的，老師你多說說他。”家長們也很無奈，他們的話也很樸實。可家長們不懂，有些孩子也不聽老師的，如果都聽，就不會沒有不完成作業的了。本想和家長共同教育孩子，可家長更沒辦法，又把困難推給了老師。家長們也不知道一加一大于二，教育孩子不僅僅是老師的責任，也是家長的責任，在學校老師最看中的不是成績，而是品格。他們的懶惰，不思進取和家長有直接的原因。我們面對的是農村的家長，他們有的初中沒上，甚至連小學也沒學完，所以教育孩子的所有責任都落在了老師們的肩上，特別是在鄉鎮基礎教育的老師們責任更是重大。所以面對這種現狀，我們鄉鎮中小學的老師們不但要教給孩子們知識，還要擔當起父母的責任。

如果我們有了這種認識，老師就不單單是傳道授業，解惑，更重要是孩子們人格的引路人，性格的指引者，這樣，農村的孩子才不會掉隊。

其次，作為一個教師要有一顆寬容的心，忽略學生們的缺點與錯誤，挖掘他們身上哪怕一點點，一絲絲的閃光點，把他們放大，帶著對他們欣賞的眼光，及時鼓勵，表揚，激發他們的自信心。像趙巖克，真的又懶，又不想學習，不思進取，要想辦法拯救他這樣的“差學生”，就要忽略他的缺點，想辦法激勵他，給他機會體驗成功的快樂。

再例如，張書源，李慶昌。因為他們精神上的問題，更是要對他們有仁慈之心，哪個父母如果有這樣的孩子不發愁，不為難？我們不能剝奪他們受教育的權利，更不能剝奪孩子們的快樂。當不懂事的孩子欺負他們時，老師第一時間站出來，為他們伸張正義，教育是公平的，老師在學生們身邊擔當著公平與正義的使者，像媽媽一樣愛護著他們。這兩個孩子也拿著寫的作業讓我看，積極的為小組爭得加分的機會，每次看到我為他們加的分，整天樂滋滋的，下了課老遠都喊“老師好。”

再者，讓這些初中的孩子們，為理想而學習，太空洞，太渺茫了。特別是農村的孩子們，他們見得少，談理想更是不知所云。連回答自己理想的同學也只是停留在科學家等不切實際的空想，也有一部分回答想當老師或醫生的，因為他們接觸的老師和醫生最多。所以，在課堂上發個小小的獎勵，例如過年發獎狀了，發個喜報，甚至一塊糖，一支筆等等都能讓他們感受到快樂，激發起他們學習的無限樂趣。這些小小的獎勵，最好顧及到最后幾名學生，甚至調皮搗蛋的孩子，他們太需要了，需要老師的鼓勵與信任。他們往往得到的批評比獎勵多得多，也就失去了學習的欲望，甚至連作業也懶得寫了。班里沒有完成作業的，是常事，每個班都會有幾個，老師們都司空見慣了，但都沒有放棄，最終改善的卻很少。所以這次我利用了高效課堂小組加分制的延伸，發揮了巨大的作用，學生們不但沒有不寫作業的了，每天小組6號搶著到辦公室來問作業，慢慢的作業要求也提高了，寫的認真的加的分多，到周末我還沒來得及布置作業，忘了快到周末了，可學生們記得，周五老早6號們提前拿著小本子來問作業，可愛極了。他們的這些轉變太讓我感動了，這些轉變激勵著我寫這篇文章，與老師們分享教學的快與樂。