初中英語素質教育之我見

張彬

（湖南省永州市零陵區石巖頭鎮中學 湖南永州 425031）

初中英語素質教育之我見

張彬

（湖南省永州市零陵區石巖頭鎮中學 湖南永州 425031）

初中英語素質教育，就是全面發展學生的英語語言素養，充分激發和培養學生的學習興趣，讓學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立相應的語感，獲得一定的英語運用的能力。本文從教學方法、素質創新等方面說明在英語教育中如何實施素質教育。

初中英語 素質教育 課堂教學 素質創新

素質教育的實質是以全面培養、完善和提高全體青少年一代或全體國民身體、智能和品德素質為根本目的的教育。新版英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語能力。在初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展。下面就在英語教學中如何推行素質教育說說自己的看法與做法。

一、轉變舊觀念，推行新教育，實施“換位思考”

素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在舊的“應試教育”觀念影響下，沒有“以生為本”，沒有遵循學生身心發展規律，忽視了學生創新能力與個體差異，嚴重地挫傷了學生學習的積極性，也違背了語言教學規律。為此，我們要在教學中，改變觀念，改進方法，以生為本，換位思考。加強對學生的方法指導，使學生掌握學習規律，形成良好的策略，養成良好習慣，創設語境，提升學生語言綜合運用能力，讓素質教育在日常教學中得到真正的落實。

二、優化英語課堂教學模式

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。初中生可塑性、模仿性強。因此，教師要以身作則，注重自身儀態，每堂課都盡量創造一種和諧合作的氛圍，通過字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯嚴密的教學語言和富有創造性、靈活性的教法，使學生在輕松、愉快的氣氛中通過互動、探索、合作逐漸形成適合個人的學習策略，從而達到事半功倍的效果。

三、遵循語言規律，優化課堂目標

課堂教學活動是學校中一項最穩定、最經常、占時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動，初中教育教學任務主要通過課堂教學來完成。因此，課堂教學也是英語教學實施素質教育的主戰場、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標作了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。我們要以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。真正實現三個“一切”：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

四、因人而異，分層施教

從多次調研農村初中英語教學情況，發現一個普遍的規律：學生的英語成績初一相差無幾，但到了初三，“兩極分化”就十分明顯，面對不同層次的學生，我們應實施有效綜合的分層教學乃為上策，下面我簡單介紹五種分層教學法。

1.備課分層法。上課前要“備好教材，備好學生，實施分層備課”，①“以大帶小”的教案，大教案照顧一般學生，全體通用，小教案兼顧兩頭。②課件教案，聽說結合，以優帶差，實現共贏。

2.上課分層法。針對不同層次的學生，把握深度與難度，做到三個“兼顧”：①要求兼顧；②內容兼顧；③提問兼顧。

3.作業分層法。老師可作如下嘗試：①布相同的作業，批改評價不同；②布不同“彈性作業”，讓學生根據自我實際進行分類選擇云做。

4.輔導分層法。因人而異，有針對性的分類輔導。

5.評價分層法。對學生檢測與評價按不同的學生給予適當準確的不同評價。

五、充分利用現代化教學手段

積極創造語言條件，模擬交流情景，營造交際氛圍，正確的操作，合理的搭配，適當的引入，不僅使學生進人一個嶄新的天地，自覺或不自覺地投人到設定的語言環境中；還可以使課堂練習形式多樣化，教學內容新鮮生動化，抽象表達直觀化；而且還可以節省教學時間，使課堂程序設計更緊湊，更科學。

六、優化教學設計，實現教學相長

教師應以靈活多樣的教學方法，精心設計教學的各個環節。一般采用“五步教學法”，即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口頭與筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用復習要點、練習冊中的練習、口頭與筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在具體的教學當中，教師不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材、掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學，實現預期的教學目標。

七、加強創新素質的培養

人才素質教育的核心就是培養創新能力。事實上，創新正在成為素質教育實踐的主題。為此，我們要在中學全面實施素質教育，進行創新教育，改變教學方式，教給學生新的學習方式，形成新的教學理念。找出培養學生創新意識、精神與能力的新路子。使學生想創新、敢創新、能創新，達到素質教育的真正目的。

另外，英語教學離不開課外活動。有效可行的課外活動是課堂教學的延伸與繼續，是在現實情景中即興交際的最佳途徑，也是課堂教學中英語演練的升華。只有通過各種活動，如：英語角活動，英語PK等，學以致用，不同時間、不同場合的即興表演練習，才能真正提高能力。所以，課外活動的組織與設計也是課堂教學設計不可少的組成部分。讓學生在活動中學習，從活動中獲得快樂與成就感。

［1］鞠勤，《經典教學案例與創新課堂設計》［J］，新課程，2006

［2］周穎，《初中英語詞匯分層教學的實踐與研究》［J］，新課程學習，2010.8