淺談數學教師培訓的有效性

李廣德

（河南省武陟縣教師進修學校 河南武陟 454950）

淺談數學教師培訓的有效性

李廣德

（河南省武陟縣教師進修學校 河南武陟 454950）

現在我國對課程的改革逐漸加強，教師隨之面臨著非常巨大的挑戰，在進行課程教學中出現的問題將會越來越多，這樣看來就要加強教師培訓。對數學教師進行職業培訓，這樣教師就會對教學方法及時改進，使教學能力得到提高，教學質量也就會隨之上升，本文對數學教師培訓的有效性進行了討論。

數學教學 培訓 有效性

教師培訓主要就是將教師的專業水平加以提高，對教師的業務需要加以解決，使新的教學目標得到落實。本文主要就是對數學教師的培訓進行強調，使教師培訓的有效性得到提高，希望能夠有更多的數學教師對其加以關注，這樣教師才能夠改進自己的教學方式，使教學水平得到提高。

一、存在在教師培訓中的不足之處

1.沒有靈活的培訓形式

如今對數學教師進行培訓，多數的培訓方式都為時間一致，地點一致，進行集中授課，這樣教師想要對教育改革進行了解就要在有限的時間內進行，在這期間對國內外前沿改革知識加以學習，對專家的教育思想加以把握，還要掌握其中的精髓，這樣方式雖然節省了時間和人力，但培訓教師非常渴望培訓更加系統，這樣自身的教學技能才能夠得到改善，在數學教學中展現自己所學的教學知識。

同時培訓地點和時間一直都不發生變化，可都都是在職教師來參加培訓，怎樣能夠同時考慮教師的工作與學習在進行培訓時，讓學習和工作兩不耽誤，這就需要選擇靈活的培訓時間［1］。

2.培訓中沒有完善的激勵機制

對成人的學習特點加以考慮，現在數學教師培訓學習都是采取自主的形式，雖然這種培訓方式給了教師自由和靈活的選擇，但難免會有隨意的現象發生，很多教師都不能對培訓隱藏的價值有深刻意識，上課遲到早退現象頻繁出現，這些與受訓教師的自身原因聯系緊密，同時，現在沒有激勵來促進教師參加培訓，即使有很多學校把教師培訓和獎金多少、職稱定位相連接，這種對教師的激勵較為物質，激勵方式不但簡單還非常陳舊，教師自主學習的興趣完全得不到激勵，他們完全沒有終身學習的觀念，這樣在教師培訓過程中沒有高的學習效率、沒有明確動機等問題就得不到解決［2］。

3.沒有對教學資源進行合理利用

進行國家培訓、省培訓的教師是有每個省來的，都是優秀教師與骨干教師，他們的教學技巧和經驗都非常的豐富，有著專業優勢，有很多教師都是當地教學的突出者，他們的知識面非常廣，在進行實際教學過程中將一些教學案例都有明確的掌握和積累，這些都應該在培訓過程中加以突顯，在教育教學具體培訓時也可以對其加以引用。目前的培訓形式主要就是培訓者講，學員聽的形式培訓，學員間、學員和培訓者間交流不多，這樣學員自身的教學經驗就不能在學員間得到共享。

二、對數學教師培訓有效性提高的方法

1.培訓的目標要明確

先要進行有效性培訓，這就需要培訓目標具有明確的針對性，對以上內容進行分析，制定培訓目標時要考慮以下幾點。

其一，制定的培訓目標不能脫離國家教學的整體目標，并且也要一致與其他學校的改革與培養目標，當培訓目標與國家的教育方案相一致的時候，教師培訓就會走入正軌，這樣開展才會更加順利，培訓教師才會對其認可，并且在培訓目標得到落實的同時還要使學校改革方向得到實現［3］。

其二，對培訓目標的制定要考慮教師具體狀況，以此來作為基礎，首先是教師的培訓需求得到滿足，之后在將整體目標結合到受訓教師的自身目標之上，要將兩者目標進行融合，這樣教師才會認可培訓過程，使他們能夠更積極主動地參加將培訓。

2.評價機制要新穎

想要使有效培訓順利進行，就要在培訓過程中制定切實可行的評價標準。現在國內對教師培訓鼓勵方法是加薪，這是適合短時間來激勵教師的學習興趣，但從長遠角度上講這是不可行的。對國外的培訓方式加以借鑒，筆者認為教師培訓有效評價機制如下。其一，對學習能力加以評估，數學教師在進行培訓之后學到的知識到底有多少，他們的學習能力提高程度有多大。其二，對教學表現進行評估，數學教師在培訓前后教學能力有多大變化，改變怎樣，在進行教學工作時對自己教學方式的改進應用多少培訓知識。其三，對教學業績進行評估，數學教師的教學質量在培訓前后有無改善，有沒有提高教學能力。

3.加強管理培訓的實施過程

在教師培訓過程中培訓管理工作是不容忽視的，培訓管理由培訓的組織者和管理者共同制定和控制的，它的制定要結合培訓的目標、內容、形式等方面的所有目標。現在的教師培訓，具備了成人教育和繼續學習等特點，所以，在進行培訓管理時，管理要一致、規范、靈活，管理模式和策略一定要與受訓教師的需要相符，其對培訓過程進行管理包括以下方面［4］。其一，對制度管理加以實行，對規章制度加以明確，應用規范的文件來對教師的學習態度和行為加以制約，讓其對培訓的重視是發自內心的。其二，對過程進行管理，對培訓教師在過程中的表現加以重視，例如：出勤狀況、上交作業狀況等，對教師的管理還可以通過現在的信息系統對其進行網上管理。

結語

數學教師的培訓工程較為系統，對其進行培訓主要就是將現在的師資水平加以提高，想要使教師的整體素質得到提高，對實力進行綜合設置，不單單只是為了培訓而參加培訓，更不是想教師能夠升值加薪，應該在培訓過程讓教師能夠加強交流與分享，使培訓變成教師的一種生活狀態，對數學教師的培訓要讓其思考教育問題上升一個高度，對學生加以研究，成為學生真正意義上的導師，這樣現有的培訓方式才能夠更加有效，如今的數學教學需求也就會得到滿足。

［1］陳果平.芻議數學教師培訓范疇內的案例教學及教學設計［J］.課程教育研究（新教師教學），2013，（15）:103-103.

［2］程明.對新課改理念下數學教師培訓的思考［J］.中國校外教育（上旬刊），2014，（1）:83-83，22.

［3］焦玉平.創新教學模式，加強數學教師培訓［J］.新課程學習？上旬，2014，（6）:162-162，163.

［4］趙京波，陳建花，蘇建偉等.農村數學教師培訓模式研究——“周末流動師資培訓學院”培訓模式［J］.凱里學院學報，2011，29（6）:167-169.