緩解中班幼兒消極性沖突現(xiàn)象的有效策略

田朵

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)駙馬山莊幼兒園 江蘇鎮(zhèn)江 212003）

緩解中班幼兒消極性沖突現(xiàn)象的有效策略

田朵

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)駙馬山莊幼兒園 江蘇鎮(zhèn)江 212003）

沖突現(xiàn)象是幼兒園生活中幼兒同伴間常見的、基本的社會現(xiàn)象。已有研究中對于同伴沖突定義的界定、對于沖突行為三種類型已有明確界定，但是對于消極性沖突行為現(xiàn)象的具體分析沒有深入研究，本文筆者通過觀察法、文獻法對幼兒同伴間"消極性沖突"現(xiàn)象的應(yīng)對策略進行了初步探索，旨在為解決幼兒的消極性沖突性行為起一定的借鑒作用。

幼兒消極性 沖突現(xiàn)象 策略

消極性沖突指幼兒以破壞和中止他人活動為目的，并可能對他人身心造成明顯傷害的沖突，多表現(xiàn)為行為沖突。幼兒時期畢竟是問題行為初期階段，家長和社會提高認識，并且積極采取行動是可以緩解幼兒的消極性沖突現(xiàn)象的。為什么中班孩子會出現(xiàn)消極性沖突現(xiàn)象呢？這些現(xiàn)象背后的心理活動是怎樣的？于是我通過2個月的觀察與搜索文獻方法，對此現(xiàn)象進行研究。

一、影響因素

（一）不滿情緒，惡意制造沖突

現(xiàn)家庭獨生子女比較多，中班幼兒自我中心意識比較強，不愿意分享物品，有些孩子屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，在面對不滿現(xiàn)狀時，表現(xiàn)出暴力行為，出現(xiàn)一些爭奪空間、爭搶座位和活動場地的行為，出現(xiàn)惡意搶奪，破壞他人物品的現(xiàn)象。

（二）幫助好朋友、打抱不平或受人指使

中班幼兒有自己的特定的交際圈，喜歡和好朋友一起玩游戲，常常說：“XX是我最好的朋友，我愿意跟他分享玩具！”與此同時，孩子的朋友義氣也悄然而生，當看到自己的好朋友與別人發(fā)生沖突時，他們會以朋友的身份挺身而出。而中班孩子分辨是非的能力不足，容易受人指使或者魯莽行動，女生一般都用語言還擊對手，維護自己的好朋友；男生會出現(xiàn)暴力還擊，例如爭搶、毆打行為，表現(xiàn)出“同伴義氣”。

（三）攻擊弱者，表達對成人批評的不接受，不服氣

有些幼兒在家嬌生慣養(yǎng)，稍不如意就會發(fā)脾氣，在幼兒園就會出現(xiàn)無故挑釁、欺負他人，惡作劇、故意伸腳絆人、小便解到別人身上、拽女孩的辮子等行為。當教師或者父母提出批評意見時，他們會產(chǎn)生極度不滿，引發(fā)報復(fù)還擊行為，面對成人的處理結(jié)果和現(xiàn)實處境，他們會將對成人的處理不滿之情發(fā)泄在弱者身上，故意推倒、打罵、踢人，以顯示對成人和同伴批評不接受，不服氣等。

二、緩解消極性行為的有效策略

根據(jù)對消極性沖突現(xiàn)象原因的分析，我們嘗試從一些客觀因素著手來緩解幼兒的問題行為，筆者提出以下策略：

（一）對于沖突發(fā)起者

沖突發(fā)起者是這個行為矯正中最重要的對象，而他們的心理往往是情緒上容易激動，自控能力非常弱，再加上他們的自尊心特別強，群體地位的不足和處理方式的不當，是這類孩子的通病，幼兒的行為主要還是受家庭環(huán)境的影響，包括家長的教育方式，家庭教養(yǎng)方式和家庭氛圍所以改變家長的態(tài)度是刻不容緩，從家長方面來闡述教育策略進行行為矯正是切實可行的。

1.開展心理健康教育

大量研究和事實說明，學(xué)會內(nèi)在控制的兒童有可能不使沖動情感動作化。學(xué)會預(yù)見行為的后果，要在意志行為過程或行動后，養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。認識到欺負的不良后果，學(xué)會控制自我情緒和行為的沖動性。掌握控制自我的方法。另外，繪畫、音樂是陶冶性情的最佳途徑。經(jīng)常從事這類活動有助于恢復(fù)心理平衡，乃至逐漸轉(zhuǎn)移問題行為。進行移情感受。可以讓幼兒參加“獻愛心”活動，幫助孤寡老人做事，飼養(yǎng)小動物等，培養(yǎng)一顆愛心，有效地抑制侵犯行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.家長樹立正確教育態(tài)度

首先，家長實行以“說教為主，嚴懲為輔”的教育方針。家長應(yīng)該明辨是非，不要溺愛孩子。滿足幼兒提出的合理要求，拒絕其不合理的要求。

其次，有欺負行為的孩子家長要有點“吃虧是福”的思想，家長總是以一種抗拒和保護的態(tài)度來對待，孩子就會在失去保護的環(huán)境中突然覺得無法適從，交往技能也不能得到提高。因此筆者建議家長放手讓孩子自己做，樹立“小時候吃小虧，長大不吃大虧”的思想。

3.提高認知水平

由于幼兒自我中心意識比較強，缺乏考慮他人的感受的能力，因此，我們提倡的“移情法”，可以通過引導(dǎo)幼兒交換角色，感受被欺負的滋味，會減少他的問題行為［1］另外一個有效方法就是“學(xué)習(xí)法”提高認知能力，［2］學(xué)習(xí)與人交往溝通的方法，逐漸屏棄用暴力欺負的方式來解決，學(xué)會協(xié)商，共享，謙讓的好品德，當然老師和家長要教育觀一致，這樣幼兒就學(xué)會自己用多種方式解決問題了。父母之間的關(guān)系要和睦，做到不在孩子面前使用語言暴力和行為暴力，給孩子一個溫馨的家庭氛圍，家長多以平等的態(tài)度來對待孩子，孩子能夠?qū)W會處理問題和思考自己的行為恰當與否。

（二）對受欺負者的教育

受欺負者往往缺乏自信，本身也比較膽小怯弱，是需要成人的引導(dǎo)和支持的，他們甚至不會主動告訴父母自己受欺負，被卷入被欺負的旋渦不能自拔，我們可以采取以下策略：

1.及時進行心理疏通，增強自我認同

經(jīng)常受欺負的幼兒自我認同感較低，幼兒往往對自己不自信，家長們要分析一下被欺負的原因，看看是不是自己孩子的責(zé)任，如果不是，那父母要肯定的告訴孩子：受欺負不是你的錯。并且給孩子自信心，鼓勵孩子勇敢地向老師和家長反映情況，對于“惡勢力”不畏懼，不退縮。

2.建立良好的幼兒班集體

受欺負幼兒往往在集體中處于容易被忽視的地位，幼兒作為特定的社會成員，從群體意義講，首先要歸屬于幼兒園的班級集體。所以幼兒教師初建班集體時，應(yīng)堅持正面教育和集體教育的原則，如果對幼兒的活動及活動結(jié)果要求過嚴，指責(zé)過多，評價不公正，甚至采取譏刺，挖苦的口氣或不合適的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈［4］。

3.增加社會技能，提高解決問題的能力

他們往往解決問題采取回避，退卻的態(tài)度，缺乏主見，我們同樣要培養(yǎng)他們的自信心，學(xué)會自我保護，學(xué)會溝通。這些可以在平時的教學(xué)活動中滲透，比如講到一些道德故事，讓孩子們聯(lián)想身邊的故事，知道欺負別人會令人討厭，受欺負的孩子是難過的，并且在日常游戲活動，戶外活動中多培養(yǎng)親社會行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商解決問題。

［1］武建芬.中小學(xué)生的問題行為及其心理分析［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報，1999，（1）:1032105.

［2］Bjorkqvist K，Ekman K，Lagerspetz K.Bullies and victims:their ego picture，ideal ego picture and normative ego picture Scandinavian Journal of Psychology，1982，23:307-313

［3］張文新，谷傳華等.兒童欺負問題與人格關(guān)系的研究述評［J］.心理學(xué)動態(tài)，2001，9:215-220

［4］Mynard H，Joseph S.Bully/victim problems and their association with Eysenck's personality dimensions in 8 to 13 year-olds.British Journal of Educational Psychology，1997，67:51-54