淺談中職學校學生的特點及教育管理對策措施

陳大春

（四川省甘孜州職業技術學校 四川甘孜 626100）

淺談中職學校學生的特點及教育管理對策措施

陳大春

（四川省甘孜州職業技術學校 四川甘孜 626100）

大力發展職業教育是國家的中長期規劃，而中職學校招收的學生由于種種因素，形成了固有特點和習慣，不良的特點和習慣造成了中職學校的學生教育管理難度加大，如何有效地做好學生的教育和管理工作，是擺在中職教育管理工作者面前的一個緊迫問題。

中職學校 學生特點 存在問題 應對措施

發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決＂三農＂問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。加強中職學校學生教育和管理工作，對于落實黨的教育方針，提高教育教學水平，促進中職學校科學發展、又好又快發展，具有十分重要的意義。

一、中職學生的現狀

中等職業教育與普通高中雖同屬中等基礎教育的范疇，但中職生在學習基礎、學習習慣、行為思想、綜合素質、心理狀態等方面與普高學生有著較為明顯的區別。因為這些孩子基本上來自于初中學校被普高篩選了的落榜生，經歷了中考的失利之后，加之絕大部分原來就屬于受家長和老師冷落的“差生”，許多學生可以說是在別無選擇的情況下才走進中職的大門，再加上社會對職業學校的偏見和歧視，家長對中職學校的淺薄和盲目，致使學生心理嚴重不平衡，產生了許多不同于一般高中生的特殊心態。因此，對中職學校的學生教育管理，也就不能不采取一些相應的對策和方法，以期取得預定的效果。中職學校教師做好中職學生教育管理工作就需深入了解學生，認真履行工作職責，運用行之有效的管理工作方法，才能夠培養出適應時代要求、適應市場需要、符合國家標準的大批高素質人才。

二、正確分析中職學生的特點

1.生源決定學生普遍特點

目前隨著國家的改革開放、經濟技術發展的變化，相關政策的傾斜，中職學校的生源結構比較復雜，加之受整個社會環境的影響，中職學校學生形成了一些顯著特點：

（1）不僅生源整體文化素質低，而且個體差異性較大。

（2）雖然生源整體經濟狀況較差，但個體上仍存在一定經濟差異。

（3）家庭教育文化背景、生活習慣也有著較大差異，民族地區更為突出。

（4）農村生源較為樸實，吃苦精神好于城鎮生源。

2.把握學生個性化特點

（1）某些學生心理落差較為嚴重，自卑心作祟。

（2）某些農村學生經濟落差較大，且容易歪曲消費理念，以女生表現尤為突出。

（3）中職學生單親家庭相對較多，不利于良好性格的形成。

以上這些學生的特點，作為中職學校的教師，應該時刻銘記在心，緊抓這些特點，因材施教的實施行之有效的教學。在學生教育管理方面我們的教師由于年青、中職教育經驗少等因素，也存在很多不足和弊端，沒有很好的切合中職學生心理和性格的特點進行教育和管理，給教育管理工作造成了一定的負面影響。

三、中職學校學生管理現狀的主要弊端

1.片面只關注“好生”，導致了學生思想分化

少部分中職學校的教師在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。

2.激進式管理，缺乏分析中職學生實際

分析現在中職學生的素質現狀可以看出：九零后的孩子大都以自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者都很清楚，但往往沒有考慮到與之相適應的現狀管理。在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。

3.學生自信心得不到應有的重視

中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。我們可能在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

基于以上的特點和弊端，再通過幾年的中職教育的實踐，將自己的一些理念和措施歸納如下，與大家共勉，有不成熟的地方還望予以指導。

四、行之有效的教育和管理：

1.樹立正確的指導思想

中職學生的文化課基礎比較差，作為中職學校的教師應當樹立“學生只有差異，沒有差生”的指導思想，要認為所有的學生都是可造之才。當前，中等職業教育最大的問題不在于我們要達成什么樣的目標，而在于通過什么途徑實現這一目標。幫助學生找回自信，應該是這一過程中極為重要的環節。我們應樹立這樣一個信念：“我們要辦一所好學校，其唯一標準就是這所學校能讓每一個學生變好”。有了這樣的信念，我們眼中的壞學生就會變得可親、可愛，我們就會積極主動地為學生搭建平臺，提供機會。例如，學生入校伊始，就為學生舉辦優秀畢業生成才報告會，幫助學生認識新的學校生活，進而重新認識自己，調整心態，增強自信，迎接挑戰；還可以通過組建體育隊、藝術團，舉辦校園歌手大賽、繪畫書法大賽，組織學生會成員、校播音員等活動，積極為學生創設展示自我的舞臺，給每一個學生提供自主選擇和主動參與的機會，幫助學生發現自身優勢，在成功的體驗中，擁有健康、自信的心態教師觀察到學生的優點時應加以啟發、引導、培養，這些平時難得受到尊重的學生，一旦受到尊重，就會倍加努力，就會想法設法改變自己，當他們有此覺悟后，再啟發文化學習的重要性，引導他們努力學習，從而取得全面教育的效果。同時，要改革學生評價，用發展的眼光看待學生，在推行教學改革中，積極嘗試用多把尺子衡量學生，建立促進學生發展的評價體系，尊重學生的差異，幫助學生認識自我，樹立自信，激勵學生的主動發展。

2.基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德

教育管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會奉獻，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。

3.從學生的對面走到學生的中間

管理者和被管理者是一對矛盾體，既對立又統一。一味站在管理者的立場上，發號司令應該說有一定的效果，但往往工作比較被動，收效差。反之如果走到學生中間，與學生坦誠相待，比如；農歷八月十五和學生一起吃月餅賞月，圣誕節里，為每個學生分上一個臍橙或是蘋果，共渡平安夜等等。作為年輕一代的教師，大都是八零后，這和孩子能更好的融合，先學會與他們做朋友，完全將自己的思想和情感表露出來，不帶絲毫的虛偽和欺詐；在學生看來，覺得老師在自己身邊，心中裝有自己。像這樣師生間的距離縮小，趨向于零，學生就敢于暴露自己的思想、反映問題，制訂的改進措施也比較實在，而不是應付過關。

4.校內外結合，報喜為主，報憂適度

家長是老師與學生之間最佳的盟友，老師與家長默契合作，互相支持，互相補充，學校教育與家庭教育相互滲透，教育更為有效。只有老師和家長之間建立起良好的溝通，才能雙方都對學生有比較全面深入的了解。同時要求教師能夠從學生的角度出發觀察世界，善于理解學生的心靈世界，設身處地的為學生著想，使學生把老師看做是真正關心和理解自己的人，而不是一打電話就是告狀的老師。我相信積極的鼓勵和溝通，使家長也會對教師更加信任，從而更加積極的配合我們的工作。

5.幫助畢業生樹立新的擇業觀念和擇業方法

畢業生面臨著畢業與就業，是人生的關鍵，是轉折點。因此，教師對即將畢業的學生要進行正確的擇業觀和就業觀教育。幫助學生了解社會對職業的需求情況，及時分析掌握近期的就業形勢和遠期的就業前景，進而引導他們按社會的需要和自己的特長選擇就業或自行創業。引導學生拓寬求職信息渠道，走出求職謀業的心理誤區；幫助學生克服自卑、觀望、恐懼焦慮、盲目樂觀、怨天尤人等心理。

總而言之，當老師不當好老師，是虧了。因為當好老師有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。我們創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺教師工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。我們要與時俱進，力創寬松的育人環境，使學生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育，并自動接受管理。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以道出中職學校學生教育管理工作的真諦！

《跨世紀》2008年第10期 作者：周忠

陳大春（1971—），男，本科，四川省甘孜州職業技術學校，高級農藝師，研究方向：中職教教育學。