淺析高校圖書館圖書漂流活動

張桂東

（華北理工大學冀唐學院 河北唐山 063300）

淺析高校圖書館圖書漂流活動

張桂東

（華北理工大學冀唐學院 河北唐山 063300）

"圖書漂流"活動傳遞的不僅僅是資源和知識，更是文明、誠信與尊重。目前，圖書漂流在高校已經得到了廣泛開展，但由于多種原因，高校圖書館圖書漂流活動在內容與管理制度上還不夠完善，各個高校只有充分利用自身優勢，并結合學校實際和大學生的需求予以不斷創新，才能使這一活動保持長久和常新。

高校圖書館 圖書漂流 服務創新

上世紀60年代，歐洲讀書人興起了“圖書漂流”運動。他們將自己讀完的書貼上特定的標簽投到公共場所，使其他讀者可無償取走閱讀，閱讀完后再將其放回公共場所，使書籍漂向下一位愛書人閱讀，繼續下一段漂流書香，其愿望是“我貢獻，我分享，我快樂，帶圖書去旅行，讓讀者去追尋”。目前，圖書漂流在我國高校已經得到了廣泛開展，但是，這種圖書流轉和閱讀方式的現狀卻不容樂觀，高校圖書館圖書漂流活動在內容與管理制度上還不夠完善，只有加強服務創新力度，才能使“圖書漂流”活動歷久彌香。

1.高校圖書漂流活動的現狀

2010年，筆者所在的華北理工大學冀唐學院圖書館發起了“圖書漂流”活動，在圖書館的二樓大廳一角專門設立漂流書架，建立了漂流角。其目的為了提高圖書的利用價值，豐富學生的課余生活，增強學生的綜合素質。學院部分教職工、一些學生自發拿出自己的藏書，經圖書館編號登記并加蓋“圖書漂流”專用章后放置在“漂流角”的書架上，對這些圖書學生無須辦理嚴格的借書登記手續便可隨時拿走閱讀，看完后自行放回原處。這種資源共享方式，起初效果很好，看書的人很多，參加漂流的書的數量也呈上升的趨勢。但隨著時間的推移和讀者的增多，書架上的書的數量越來越少，偶剩幾本。筆者調查了其他一些高校圖書漂流情況之后，才知道冀唐學院的圖書漂流活動遭遇的尷尬并非個案。多數高校的漂流書之船抑或暫時擱淺而見首不見尾，抑或觸礁沉沒而銷聲匿跡了。此外，所有漂流圖書都不同程度受到污損。不翼而飛圖書在漂流中越來越低的回漂率和越來越高的污損率成為圖書漂流活動發展的致命障礙，即使在人員素質相對較高的高校中也是如此。

2.高校圖書漂流活動的主要特點

當前，高校圖書館開展的圖書漂流活動在圖書館設立圖書漂流站點，讀者可自行取閱，無需借閱證，閱讀后再放置圖書漂流站點即可，獲取圖書更為便利；

讀者在書中旅行，書在讀者中旅行，在圖書漂流的過程中，取閱的人能夠看到圖書的漂流歷程，激發了廣大讀者對閱讀的興趣；投放什么樣的圖書進入漂流平臺完全由讀者自愿，讀者取閱何種書籍同樣由讀者做主。在漂流圖書的投放環節，讀者根據自己的藏書情況自主自愿地向漂流平臺進行捐贈，放漂圖書自然也能體現出讀者的閱讀偏好，而在取閱時，讀者也可以根據自己的愛好和需要進行閱讀和借出，充分體現了對漂流圖書的認可，實現了自己的閱讀需求而那些受讀者歡迎的圖書往往流轉率頗高。

3.高校圖書漂流活動存在的問題

3.1 目標設立較為傳統單一

高校的圖書漂流平臺往往是在特定的區域設立圖書漂流室、漂書站、漂書角或者簡易漂流書架，且所有漂流圖書的放漂、尋漂以及對漂流圖書的日常管理，都以該區域為核心的一種圖書漂流模式。

3.2 缺乏有效的管理

高校圖書漂流強調的是學生隨意拿走漂流書進行閱讀，不像在圖書館借閱書籍那樣的需要辦理嚴格的借還手續，這樣，就缺乏了對漂流書籍的監控。從而，一些學生在書上亂涂亂畫，亂撕亂扯，使得原本完好的漂流書在很短的時間里就被勾畫得面目全非、殘缺不堪、污漬斑斑。

3.3 漂流圖書流轉率不高

圖書的漂流率是體現圖書漂流平臺“生命力”的指標，漂流率越高，表明漂流書刊的利用率越高、漂流價值越大。而決定漂流率的關鍵是漂流書刊的質量以及漂流規則。在實踐中，各高校對參與漂流的書刊大都設立了“門檻”，例如在筆者所在的華北理工大學冀唐學院圖書館規定，圖書投漂的條件為要求僅限于正規出版圖書，而雜志、學習筆記、復印資料、光盤等不予入漂。在漂流規則的制定上，要么過于嚴苛，要么過于松懈，例如要求借閱之前先捐一定數量的書籍，或者對一次周期借閱冊數不做任何規定。在借閱期限上，嚴格規定歸還期限。筆者所在的冀唐學院圖書館對不同種類的漂流圖書要求比較松散，對于漂流圖書的借閱冊數與期限都沒有明確要求，對長期不歸還的又無相應的監督和懲罰措施。

4.高校圖書漂流活動的服務創新

4.1 建立適合圖書漂流的管理方式

4.1.1 招募大學生志愿者進行管理。

以冀唐學院為例，圖書館招募大學生志愿者進行管理，發揮學生的主體作用，設立學生管理崗，對這些大學生進行簡單的“圖書漂流”知識的培訓，讓大學生參與圖書漂流的管理，切身感受作為主人的職責

4.1.2 在圖書漂流點加強管理。

由于圖書漂流沒有限制讀者的取書數量，有的讀者一次性可拿走好幾本書，而且讓書漂走后就不管了，造成可放漂書源銳減。在具體工作中，要改變圖書漂流這種全放羊式的管理方式，建立鏈式管理體系。為此，圖書漂流點應要求每位讀者每次只能拿一本“漂流書”。并由志愿者記錄取閱人的聯系方式，該讀者看完后，如果沒有其他接手的讀者，那漂流書就還回起點站；如果有其他接手的讀者，那第二個讀者接書后，應在志愿者那里登記相關信息。這樣漂流書的去向就一目了然，同時也留下讀者的誠信記錄。

4.2.加強大學生誠信教育

鑒于部分大學生面對的漂流書，也許是自己愛不釋手，在書店中買不了，又沒有那么多時間作筆記，于是，便把這本書“收藏”了；也許是讀完之后忘記放回漂流點；也許是隨意拿給其他同學；也許是弄丟了，覺得不是自己的，也就不了了之了的現象，針對部分大學生誠信的缺失，圖書館利用自身優勢開展豐富多彩的誠信教育活動，營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的氛圍，讓學生認識到誠實守信的美德是自己的義務，更是自己應該承擔的責任，使每位進入漂流角的讀者能受到這種氛圍的感染熏陶，讓學生浸潤在潛移默化的誠信教育環境中，并自覺做誠信榜樣；另外，參與漂流活動的讀者簽訂誠信保障書，適時在一定范圍內公布參與圖書漂流活動的大學生的誠信信息，讓講誠信的學生有光榮感，讓不講誠信的學生有羞恥感。

總之，“圖書漂流”活動減少了借閱手續，大大方便了讀者，并且能夠讓閑置的圖書被利用起來，使圖書價值得到了無限的增值。雖然圖書漂流的現狀還不盡人意，但是，只要我們圖書館人不斷創新服務，將“圖書漂流”活動堅持開展下去，讓廣大師生可以自由選讀喜愛的書籍，不斷獲取知識，傳遞新信息，感受讀書的無限樂趣，促進校園文化建設，促使更多的人愿意參加圖書漂流并且投漂更高價值的圖書。

［1］曹炳霞.高校圖書漂流的創新研究［J］.河南圖書館學刊，2012，（8）：38-39，68.

［2］周素霞.從圖書漂流看社會誠信 ［J］.科技情報開發與經濟，2008，（4）.

［3］王潔，譚昭文.高校圖書漂流存在的問題與對策分析［J］.畢節學院學報，2012，（12）：114-116.

張桂東（1975-），女，助理館員，碩士研究生。