提高初中英語詞匯教學有效性的實踐探究

巫忠志

（大理市鳳儀鎮(zhèn)第二中學 云南大理 671005）

提高初中英語詞匯教學有效性的實踐探究

巫忠志

（大理市鳳儀鎮(zhèn)第二中學 云南大理 671005）

英語詞匯是學生進行英語學習的基礎，也是決定學生英語學習成績的關鍵。因此，在初中英語的教學中必須重視對學生的英語詞匯教學工作。文章從立足于音準形美、注重常用詞組和習慣用語的搭配、讓學生了解構詞的主要方法、培養(yǎng)學習興趣、恰當運用現(xiàn)代教育技術等方面交流了提高初中英語詞匯教學有效性的策略方法。

初中英語 詞匯教學 策略與方法

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。語言缺少詞匯就難以成為語言。筆者認為在初中英語教學中重視對學生的英語詞匯教學意義非常重要。英語詞匯是學生進行英語學習的基礎，也是決定學生英語成績的關鍵。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的，沒有足夠的詞匯量，學生就無法進行英語學習。學生對詞匯的掌握情況直接反應學生使用英語的水平。因此，英語教學首先要保證學生掌握一定數(shù)量的詞匯，學生掌握的詞匯量越多，語言的運用能力就越強。筆者在長期的教學實踐中，不斷探索提高英語詞匯教學有效性的策略和方法，取得了一些經(jīng)驗和體會。

一、初中英語詞匯有效教學要立足于音準形美

詞的讀音是否準確，直接影響記憶單詞和正確的拼寫單詞。英語單詞有音、形、義、性四個方面，詞的音居首位，是教學的第一步，在教學單詞的時候，讀音是關鍵，要讀準、讀好每個音。例如學生對land和lend，pupil和peopie，cool和 coal，lesson和 listen，head和 hand，house和 horse，greet和great，這幾組詞的讀音分不清，就無法很好的記住這些詞。記憶單詞，一般可以根據(jù)詞的開音節(jié)去記。如face，cake，go，bike，me等在開音節(jié)中，元音字母發(fā)字母的本音。Bike，date，dog，five等詞中的輔音字母的發(fā)音與字母形象相同。由于每個詞都以一定的聲音為其存在的基礎，沒有聲音的詞是絕對不存在的。詞匯教學的第一步，就是教會學生單詞的讀音。

詞形是詞的拼寫形式，英語的聽、說、讀、寫四方面是相輔相成的，字母的形狀，如不用聲音來表示它的名稱，就變成不知其名的符號了，就不易識別，無法記憶。英語的書法有多種字體，而斜體行書筆畫清楚，容易辨認，字形也簡單，又易于模仿，而且與印刷體也很相似。初中生要從斜體入手，打好基礎。書寫要按照字母的筆順、筆畫和在三線格中應占的位置書寫，盡量做到詞形美觀。在初中英語教學的起始階段，教師要培養(yǎng)學生的音準、形美，學生既要有正確的讀音，也要培養(yǎng)學生有良好的書寫習慣。

二、初中英語詞匯有效教學要注重常用詞組和習慣用語的搭配

從多年的中考題型來看，考題中常用詞和習慣用語搭配的題型所占的比例都很大，因此從考試的導向性可以看出，在教學中教師應該注意常用詞和習慣用語搭配，如在課堂上講be careful（擔心，小心）的時候，就把短語look out也結合講一講。另外教師在上每一節(jié)課之前，首先要充分熟悉該課的重點、難點，備課時要把所學內容進行歸納、整理，在課堂上要做到以新帶舊，以舊促新，把過去的舊知識和所要教學的新內容結合起來，這樣就便于學生學習和記憶。例如，在課本中出現(xiàn)look up（查閱）這個詞，筆者就把從七年級開始所學詞組look at，look for，look out of，look around，look like，look same等詞組合起來，分析它們的異同，這樣既復習了已學知識，使學生加深印象，又從這些舊知識的基礎上學到新的內容。

三、初中英語詞匯有效教學要讓學生了解構詞的主要方法

英語單詞是通過合成、派生、轉換來構成的，熟練掌握英語構詞法，就可以舉一反三，觸類旁通，獲得明顯的效果。如果在詞匯教學中讓學生了解構詞的主要方法，就能掌握由同一個詞形轉換成不同詞性的詞以及同一詞根派生出的名詞、動詞、形容詞和副詞，就能掌握各詞類之間的搭配關系。筆者在教學中有意識的補充一些構詞知識，讓學生舉一反三，進一步擴大詞匯量。比如在sun，wind，rain，cloud等名詞加上后綴y就變成形容詞。

四、初中英語詞匯有效教學要適當利用歌曲和游戲提高學習興趣

在教學中筆者經(jīng)常適當?shù)脑黾右恍└枨陀螒虻葋砘钴S課堂氣氛，提高學生的學習積極性。例如在教學face，hair，ear等人體部分的詞匯時，利用Polly says這個游戲來鞏固這些詞。如教師說，polly says，touch your face，學生就摸一摸臉；如教師說，Touch your head，學生則不做這個動作。

另外，在教學時間允許的情況下，教一兩首英文歌，觀看一段英文原版的片段，都是不錯的選擇。當然，歌曲、短片除了內容合適之外，也要對學生胃口。否則，大家都不感興趣，就只是浪費時間而已。

五、初中英語詞匯有效教學要恰當運用現(xiàn)代教育技術

對于初中生來說，學英語最怕的就是記單詞。電子白板等現(xiàn)代教育技術手段與英語學科教學的不斷整合，極大地豐富了課堂詞匯教學的方式和結構。多媒體課件可以通過視聽結合、聲像并茂、動靜結合等多種教學呈現(xiàn)形式，拓寬學生學習詞匯的渠道，改進學生學習方式，提高詞匯教學效果。例如，在教學動物詞匯dog，cat時，筆者從網(wǎng)上下載狗和貓等動物或用動畫制作出卡通狗和貓，在結合畫面配上狗和貓的叫聲，也可配上音樂和讀音，使之音聲并茂，既提高了學生學習英語的興趣，又有效達成了教學目標，更調動了學生英語學習的積極性。

總之，英語詞匯教學在不同的階段有不同的重點，而各個階段的教學策略和方法也不盡相同。教師要根據(jù)詞的特點、詞的數(shù)量、學生的學情，具體情況具體分析，在教學實踐中結合聽、說、讀、寫來學習和鞏固單詞，采用多種教學手段和教學方法，啟發(fā)學生積極思考，強化感知印象，積極運用現(xiàn)代教育技術手段，增加學生的信息量和詞匯量，為學生以后繼續(xù)學習英語打下堅實的基礎。

［1］安德森（Anderson.N.J.）.第二語言閱讀探索：問題與策略【M】.外語教學與研究出版社，2009，（07）.

［2］教育部：義務教育英語課程標準（2011年版）【M】.北京師范大學出版社，2012，（01）.

［3］全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)組編：2011年版義務教育課程標準解讀（初中英語）【M】.中國輕工業(yè)出版社，2013，（01）.

［4］楊宏.初中英語詞匯教學的方法與實踐【J】.教師教育論壇，2015，（03）.