如何利用信息技術增強語文教學效果

王志彥

（河北省石家莊市橋西區簡良小學 河北石家莊 050080）

如何利用信息技術增強語文教學效果

王志彥

（河北省石家莊市橋西區簡良小學 河北石家莊 050080）

本文主要從巧用信息技術，激發學生學習情感；巧用信息技術形象、直觀的效果，解決難點；巧用信息技術，有助于學生對古代詩歌的理解；巧用信息技術，激發學生樂于寫作；巧用信息技術，再現情境，培養思維的獨創性；巧用信息技術，培養學生自主發現、探索學習能力等方面介紹了如何巧用信息技術提高小學語文教學水平。

小學語文 信息技術 情感 課堂教學 整合 直觀

多媒體教學應用得當，以活動的圖像，真實的音響來吸引人的視覺和聽覺，如給傳統教學插上一雙翅膀，使有限的課堂時間內營造課堂結構的“小高潮”或“大起伏”，從而形成一個動靜和諧、勞逸結合的訓練過程，來增強教學效果，提高課堂教學實效。

一、巧用信息技術形象、直觀的效果，解決難點

借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，在教學過程中有意識地運用錄像這一信息技術媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠飛機）在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

二、巧用信息技術，激發學生學習情感

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。如果在上課一開始就能吸引學生的全部注意力，使他們對將要學習的內容有濃厚的興趣，就會對本節課的教學產生很大的影響。多媒體教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可聽的、可視的動感內容，刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態，調動了他們的學習興趣與探究的欲望。如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風光的圖像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，學生的身心一下就會自然地沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的激發。

三、巧用信息技術，有助于學生對古代詩歌的理解

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、巧用信息技術，再現情境，培養思維的獨創性

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系起來，培養思維的獨創性。

五、巧用信息技術，激發學生樂于寫作

在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。例如：我聽過我們學校的一位語文老師的一節指導學生描寫景物的作文課。他在指導學生寫《中山公園文化廣場》一文時，先教給學生觀察景物、描寫景物的方法，然后通過放映有關中山公園文化廣場錄像，讓學生思索可以抓住哪些景物描寫，拓寬了學生的思維。隨著悠揚的音樂聲，學生眼前出現了惟妙惟肖的雕塑，美麗壯觀的音樂噴泉，雄偉的舞臺，逼真的塑像，美麗的花壇，碧綠的草地。打鐵須趁熱，蔡老師通過指導，第二次放映錄像，要求學生抓住自己喜歡的景物特點進行觀察，然后讓學生自由發言，互相點評。最后，教師及時進行總結，指導描寫景物的寫作方法。

六、巧用信息技術，培養學生自主發現、探索學習能力

蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！庇嬎銠C教育發展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學生也不是課件的“看客”，要充分發揮其學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更廣泛的學習環境。

如，在學習生字的過程中，教師可以為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

巧用信息技術，為教學開辟了一個新天地，拓展了我們的視野，激發了學生的學習興趣，大大地提高了教學實效。