試論初中英語寫作教學的策略

張紹奇

（云南省保山市隆陽區汶上中學 云南保山 678011）

試論初中英語寫作教學的策略

張紹奇

（云南省保山市隆陽區汶上中學 云南保山 678011）

寫作是學生對所學知識綜合運用的過程，我們必須引導學生不斷進行寫作練習和語言知識的積累，只有經過長時間的訓練才能有所收獲。本文探討了初中英語寫作教學的策略。

初中 英語 寫作教學 策略

在新的理念下，教師只有將學習寫作融會貫通與整個學習中，并教會如何寫作，可以讓學生提高寫作效率和寫作效果。鼓勵學生樂于寫作，這樣學生不但可以輕松通過考試的寫作，在沒有老師指導的情況下仍然有信心地面對英語寫作，這樣才能體現教育的價值。

一、狠抓學生的基本功訓練

1.重視詞匯積累，抓好寫作的基本功

寫作文離不開詞匯，學生掌握多少詞匯就直接體現了他們英語水平的高低。如果沒有大量的詞匯，即使構思再完美，也無法表達。不會寫單詞，寫作就是一句空話。因此，我們要重視學生詞匯量的積累以及對詞意、詞性和用法的掌握。只有真正掌握了單詞的用法與搭配，才能在作文中正確表達出自己的想法，適合各種文體的要求。

2.聽寫訓練

如果單單只記單詞，對寫英語作文來說，還差得很遠。作為一門外語，英語對我們中國學生來說，難度很大。因為英語的句子結構與漢語有很多不同的地方，甚至有的順序剛好相反，這讓我們感到很別扭。所以，教師就要重視語句部分的教學，多強調英語的語法特點，以及在同一句話中，中、英文表達方式的區別，讓學生盡量不用中文習慣來考慮英語句子。英語文章中的句子比較規范，它可以指導和幫助學生寫作，是學生模仿的依據。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導并鼓勵學生多背句子、課文和范文，并堅持聽寫和檢查。聽寫不僅可以使學生把聽力和寫作牢牢地結合起來，而且可以檢查學生對所學知識的理解，使學生的理解力、記憶力和信息傳遞力不斷提高，同時也訓練了學生聽和寫的能力。

3.造句訓練

英語有一定的語言結構，它包括很多固定搭配、習慣用語和固定句型。而句子則是寫作的基礎，教師要結合課本教學，把課文中所學過的重點單詞、詞組和句型找出來，讓學生在理解它們的漢語意思、掌握它們的用法，并從仿寫句子入手，表達自己的思想，逐步提高，培養寫作能力。

二、習作訓練

多數學生認為寫作水平不可能在短時間內提高，就不愿意練習，即使寫了也是為了應付差事，常用漢語方式構思，再譯成英語，很少根據學過知識，寫完之后更不去修改。對于老師對自己的作文做出的修改和批注也不思考，因而不能反思并調整自己的寫作方法。長期下去，學生遇到作文就出現無從下手的感覺，老師應及早預防這種心理的出現，莫讓寫作給學生帶來心里陰影。所以平時我們老師要在課上多做一些限時寫作練習，并指導寫作技巧，

查找語言錯誤，還可以寫好后跟范文比較，找出不足，然后再去練習，這樣對學生英語作文水平的提高很有幫助。

三、學法指導

1.口語練習有助于寫作

我每天課后要求學生根據我們當天所學、所見、所想自由寫作。第二天，講課之前，由一名學生朗讀他的作文。在這個練習過程中，學生通過自己使用英語，有了很多感悟，提高了自己的綜合運用語言的能力，同時聽力和口語也得到了練習。

2.堅持課外閱讀的習慣

課外閱讀有助于擴大知識面，增加學生學習的機會。教師應鼓勵學生長期堅持課外閱讀，使學生能經常見到一些英語的表達方法，習慣用語，從而擴大學生的詞匯量，鞏固所學知識，掌握更多的句型、語法等。

3.進行寫作技巧方面的指導

（1）注意寫作細節，如單詞大小寫、標點符號等。

（2）用紅筆標出學生寫作中出現單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，集體糾正。

（3）鼓勵把學過的新單詞、新句型、新語法恰當地運用到自己的寫作中，使文章更豐滿的學生。

（4）找各類范文給學生看，并指出哪些地方寫的好，為什么好。

（5）初中作文不要求句子有多么復雜，不是從句越多越好，只要內容連貫，把意思表達清楚即可。但是一句恰到好處的開頭和結尾往往能吸引讀者，讓讀者很感動。

4.規定寫作程序

（1）分析所給內容，提前構思文章結構。不論什么時候寫作文，都要提前構思。只有想好文章結構，列出提綱，做到心中有數，寫起來才順手，句子與句子之間才會銜接緊密，寫作就會有的放矢。

（2）確定體裁。根據所給信息確定文章體裁，往往所寫內容都是以我們學過的課文為模子的。

（3）確定寫作內容。寫作時時間（時態）、地點、人物（人稱）與所給的材料必須一致，文章所表達的思想與題意是否相符。

（4）寫完后，學會自查。一查要點是否齊全；二查語法是否有錯；三查單詞是否拼寫正確，四查語句是否通順，五查標點符號；最后再查字跡是否工整。

四、寫作訓練多元化，提高學生的語言綜合素質

從本質上來講，學生英語寫作能力的提升，實際上是循序漸進的動態化過程，不可能一蹴而就，更不能拔苗助長，而是應當嚴格按照詞、句、段和章等層次，強化寫作訓練。在寫作教學實踐中，應當嚴格遵循由易到難的基本原則，提升學生的寫作水平。

五、積極講評

作文修改和講評是打好語言基礎、提高英語寫作水平的方法之一。因此，學生的每篇作文我都會認真閱讀，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語。但在批改過程中，一定要以表揚為主，糾錯為輔，盡可能的維護學生的自尊心和保護剛剛激發起來的寫作熱情，讓學生體驗到成功的喜悅。如，表揚某句語言流暢，使用了多種句型使文章內容更充實，合理運用一些常用語為文章起到點睛作用等評價性語言。對共同性錯誤的講評，我通常用紅筆標出，然后利用投影儀整體糾正，對學生進行視覺刺激。教師一句鼓勵的話是那么簡單，但它卻給了學生寫作的欲望，及精神上的鼓勵，讓學生有了希望和目標。

綜上所述，如果對待每一次寫作任務都能夠如此認真，那么學生的書面表達能力一定會有所提高。教師在寫作訓練中一定要重視對學生的引導，力求做到對每一次寫作任務都能夠有計劃、有步驟的引導學生認真完成。與此同時還應該充分調動學生的積極性，提高學生的寫作樂趣，循序漸進地使學生的寫作能力達到理想的效果。

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［2］高穎.初中英語課堂教學中寫作能力的培養［J］.中學生英語（初中版）.2013（32）

［3］張海林.淺談提高語文教師寫作能力的有效路徑［J］.科學大眾（科學教育）.2010（11）

［4］蔣紅霞.高中英語教學學生寫作能力培養的方法分析［J］.校園英語. 2012（10）