淺析"理實一體化"教學(xué)的問題與對策

鐘秋生

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

淺析"理實一體化"教學(xué)的問題與對策

鐘秋生

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育迎來了廣闊的發(fā)展空間，企業(yè)對技能型人才的需求日益增加，理實一體化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到了積極的作用。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的專業(yè)不斷產(chǎn)生，現(xiàn)在有理實一體化教學(xué)有的已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效果，廣大職教工作者應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，從加大投入，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)雙師型教師，整合教材，綜合運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新考核評價機制，提高教學(xué)質(zhì)量等方面認真鉆研，為努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才而努力奮斗。

理實一體化教學(xué) 雙師型教師 教學(xué)方法 評價機制 提高教學(xué)質(zhì)量

國家“十二五”規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，這意味著職業(yè)教育迎來了新的生機和活力。如何加強教學(xué)管理，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新評價機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，引起了每一位職教工作者的關(guān)注。

一、存在的主要問題

1.是學(xué)校的硬件設(shè)施的配備跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

首先，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生選擇專業(yè)具有一定的盲從性，大部分家長的指導(dǎo)思想是，學(xué)什么專業(yè)好就業(yè)，畢業(yè)后賺錢多，就讓子女選擇讀什么專業(yè)。這樣就出現(xiàn)了學(xué)校熱門專業(yè)人數(shù)較多，而傳統(tǒng)專業(yè)人數(shù)偏少，甚至出現(xiàn)個別專業(yè)生源嚴重不足的現(xiàn)象，然而學(xué)校為了生存，即使明知沒有足夠的資源，學(xué)生填報了也照樣接收，從而從客觀上就導(dǎo)致了教學(xué)資源的不平衡。

其次，要使理實一體化教學(xué)有序有效進需要有配套的、完整的設(shè)備和工具，足夠的實訓(xùn)實驗場地。由于受資金投入的影響，職業(yè)院校部分專業(yè)的教學(xué)設(shè)施數(shù)量不足，部分設(shè)備已陳舊老化，往往是一個實訓(xùn)車間有不同年代的設(shè)備，參數(shù)型號不一，跟不上專業(yè)一體化教學(xué)的需要，達不到教育主管部門技能競賽的標準和要求.

2.是雙師型教師隊伍跟不上理實一體化教學(xué)的需要

理實一體化教學(xué)過程中，教師起著舉足輕重的作用。不僅要當教師，又要擔(dān)任技術(shù)工人；既要精通理論知識，又要具有較強的動手能力；也就是我們經(jīng)常講的老師既能進教室又能進車間。

3.是教材更新的速度跟不上行業(yè)發(fā)展的速度

職教工作者都很清楚，職業(yè)院校的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差；厭于理論，而樂于動手；腦子靈活，接收能力強，而缺乏持之以恒的毅力去學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)在的教材往往是，強調(diào)理論的全面性、系統(tǒng)性，講了很多的來龍去脈，學(xué)生看了就抽象，聽了就枯燥，有的專業(yè)教材甚至專業(yè)知識過時，跟不上社會發(fā)展的形勢。

4.是單一的教學(xué)方法達不到理想教學(xué)的效果

目前大部分職業(yè)院校的教學(xué)方式是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的，教學(xué)方法單一，如講授法、提問法、討論法；實驗實訓(xùn)教學(xué)常用演示法、案例法、情景教學(xué)法等等。因此想要提高教學(xué)效果，不能僅僅使用單一的教學(xué)方法.

5.是傳統(tǒng)的評價方式達不到真正的檢驗效果

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在理實一體化教學(xué)中，有效的教學(xué)評價機制，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，提高學(xué)生的動手能力，思考能力和創(chuàng)新能力。然而在實際教學(xué)中，我們往往由于條件的限制，沒能客觀公正準確地評判學(xué)生的技能掌握情況，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛能沒能得到有效的挖掘。

二、措施與方法

針對理實一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我個人認為理實一體化教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：

1.是領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌兼顧，有計劃的加大投入，提高理實一體化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

首先，合理規(guī)劃、嚴格控制專業(yè)招生的規(guī)模，讓資源分配更合理，集中優(yōu)勢資源辦品牌專業(yè)，根據(jù)教學(xué)資源的多少合理調(diào)配生源比例。

其次，為相關(guān)專業(yè)配備必備的設(shè)備，如在實訓(xùn)車間配備投影儀、黑板、工作臺、必備的量具、專業(yè)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，加大對設(shè)備的投入，每年定期采購一批先進的設(shè)備，滿足教學(xué)的需求，把握發(fā)展的大趨勢。

再次，根據(jù)設(shè)備數(shù)量合理調(diào)整班級大小，滿足所有學(xué)生上課的工位需求。

最后，有條件的院校實訓(xùn)室要配備助教，協(xié)助教師分組測試、評價記錄，確保公平公正。

2.是有計劃、有步驟地培訓(xùn)一批中青年骨干教師，聘請、培養(yǎng)雙師型教師。

一方面是對教師進行培訓(xùn)，積極組織老師參加省級培訓(xùn)和國家級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法、教學(xué)理念，把握學(xué)科前沿發(fā)展方向，做到有的放矢，對學(xué)生進行專業(yè)遠景教育，激發(fā)讀書熱情，產(chǎn)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

另一方面是組織青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力，或者直接從企業(yè)中聘請既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的專家做兼職教師，充實或彌補雙師型教師的不足。

3.是根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)實踐對教材進行整合。

有經(jīng)驗的雙師型教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，他們的備課往往是把書本與自身實踐經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標、任務(wù)，依據(jù)模塊化、項目化的要求，按項目課程標準、技能鑒定標準、專業(yè)抽查標準、技能競賽標準，編寫出一系列項目課程，“理實一體化”教學(xué)校本教材。注重講述理論少而精，夠用就行，重點突出實踐操作技能，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.是理實一體化課堂內(nèi)綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。

在教學(xué)過程中理實一體化教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運用情景導(dǎo)入，案例效果展示、問題探究、教師演示操作、知識講解答疑、分組討論總結(jié)評比、強化鞏固練習(xí)、分模塊、分層次、分階段測試測評，使課堂活起來，使學(xué)生樂起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高教學(xué)效果。

5.是建立有效的學(xué)生成績考核體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

理實一體化教學(xué)是采用理論與實踐操作同步進行的方式開展，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進行實踐操作，交替進行，鞏固提高，即學(xué)即用，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。那么如何客觀公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在探索中的做法是這樣的：

第一、根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程大綱，制定切實可行的評價方法，如課程是筆試、機試、作品展示、考核、考查等等，要明確、規(guī)范、有效、實用、可操作。

第二、理論與實踐的考核效果要嚴格把關(guān)，分階進行理論單元過關(guān)測試，實踐操作項目達標測試，沒有達到要求不能進入下一階段的學(xué)習(xí)。

第三、期中、期末考試專業(yè)課成績按比例綜合評定。理論成績占20%，實操成績占60%，平時出勤、單元測試占20%，不合格者，不記學(xué)分，直接與畢業(yè)證掛鉤。

第四、相關(guān)專業(yè)課程在畢業(yè)前要參加國家人力資源和社會勞動保障部組織的職業(yè)鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為學(xué)生上崗做好職業(yè)準備，爭取更多的就業(yè)機會。