初中英語詞匯教學方法探討

費建華

（湖州市第四中學教育集團 浙江湖州 313000）

初中英語詞匯教學方法探討

費建華

（湖州市第四中學教育集團 浙江湖州 313000）

在人類交流中詞匯是重要的構成要素，是清楚表達人類思想的基本材料，人與人之間的交流離不開詞匯。而詞匯也是我們學習英語的基本，詞匯密切影響著英語教學，在進行英語聽說和讀寫中詞匯起著至關重要的作用，老師必須提高同學們對英語的興趣，加強對英語詞匯的教學。

初中英語 詞匯教學 教學方法

引言

人與人之間的交流與溝通最重要的就是語言，而要想學好語言關鍵是詞匯的學習，人類之間的交流就是詞匯的組成，由詞組成句子達到表示自身想法的作用；而對于初中新課標中的英語詞匯來說不僅多，還很難記，這就導致同學們對學英語感到無奈，促使成績偏科嚴重，而掌握英語詞匯才是學好英語的關鍵，所以為了同學們能更好的學習英語，詞匯教學顯得尤為重要，在教學中增強學生學習興趣，促使學生能自主學習，老師可以通過對教學方法的改進，更多樣化的教導加強學生學習興趣，利用學生強烈的求知欲提高對英語詞匯的學習積極性，確保英語教學的順利進行。

一、英語詞匯

1.英語詞匯的讀法

在老師教學中一般都是采用先朗讀，使同學們依靠模仿發音和老師朗讀單詞時的口型變化學習詞匯，因此在教學中首先是教會同學們對音標的認識，通過音標的正確發音學習單詞，但這種方法往往只適應初一學生。先教會同學們音標，使同學們在學習老師發音和口型變化時不容易讀錯，例如英語單詞land，如果僅僅只是看口型變化和聽發音的話，很可能會讓同學們模仿成lend的音，在a字母的發音中出現錯誤，所以音標的學習顯得尤為重要，在教導音標的學習規則后使同學們在記憶單詞中以音記形，以形發音正確拼讀出單詞，增強學習英語的學習興趣和信心。

二、英語詞匯的寫法

1.結合詞匯的讀音進行拼寫；在英語教學中通過讓同學們邊讀邊寫，不僅只是記住單詞的字母，結合音形達到牢固記住單詞，讓同學們達到看見這個單詞就會讀，聽到單詞就會拼寫出來。

2.結合構詞法進行拼寫；利用所學的構詞法中派生詞和合成詞進行詞義和詞類判斷，并進行記憶。前者是指前綴和后綴兩種詞綴構成的詞；顧名思義，在詞根前所加的就是前綴，在詞根后所加的就是后綴；后者是指按照規律把兩個或兩個以上的詞重新構成新詞，為加深學生記憶往往教學過程中老師會說明構成成分。

3.結合音形義的區別進行拼寫；在英語詞匯教學過程中往往會有很多音形義不一致的單詞，同學們在面對這類情況時不仔細往往容易出現錯誤，而對于這類單詞的辨別最重要的還是對這類單詞進行區分，分清哪些詞是同音，同形，異義；哪些詞是同音，異形，異義；哪些詞是同形，異音，異義；只有辨別清楚英語詞匯才能提高學生的聽力能力。

4.英語詞匯的翻譯

在教學過程中講解詞匯意義的時候通常都是采用英語與母語相結合的原則進行教學，但是隨著詞匯量的加大，教學方法也必須隨之變化，減少母語的使用，以此達到增強學生聽力和理解能力，促進學生對英語的習慣性。而每個老師的英語教學方法都不是統一的，釋義的方法也各有不同，必須根據學生實際情況選擇適宜的方法教學，有的會采用直觀教學手段，有的會采用英語解釋詞義的方法，有的會結合上下文，進行詞義的推測，還有的就是利用母語教學，俗話說：“不管黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好冒”；教學方法也是同理，只有適宜學生的教學方法才能讓學生對本課程產生興趣，到達教學任務的同時也能讓同學們愉快學習。

三、英語詞匯教學方法

1.運用語言教學

初中是學生好奇心旺盛的一個年紀，老師可以通過生動形象的語言教學活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣；通常可以采用信息技術等激發學生學習興趣，使同學們能更直觀的了解所學詞匯，也可以利用詞語典故加強同學們對詞匯的印象，使同學們在愉悅的環境中記憶英語詞匯的含義和用法。

2.運用語境教學

對于初中生而言可能大多數英語詞匯是陌生的，而當他們遇到不認識的詞匯時都先想到查字典，這樣就會導致他們對字典的依賴性而記不住單詞，在教學中為了避免這種情況的發生老師可以通過語境為他們解決困惑，提高對詞匯的記憶，運用簡單的句子解釋生詞；比如“傾盆大雨”這個詞匯的教學中結合貓和狗兩個簡單的詞匯，貓和狗在一起就會導致傾盆大雨的出現，使同學們更容易的記住傾盆大雨的詞匯”cat and dog”。

3.反復記憶法

根據科學家的調查結果顯示，通常同學們在英語詞匯的學習中都會遇到“記得快，忘得也快”的學習煩惱，只有反復的記憶才能維持我們大腦對單詞的記憶，而這個時候老師通過聽寫單詞或者提問的方式反復加深同學們對詞匯的記憶，鞏固詞匯的理解，循環的加深同學們對所學詞匯的認識。

4.運用典故教學

在進行英語教學過程中不僅可以課本知識教學，還可以通過課外知識進行教學，可以通過讓同學們自由發揮想象，對所學的詞匯進行編故事，可以加強詞匯的鞏固，還能激發同學們的想象能力，擴寬同學們的思維，使課堂氣氛活躍起來，讓同學們在愉快的玩的同時記住單詞，提高對英語的學習興趣。

5.結合文章教學

不管詞匯學習的如何好，不會運用也是白費力氣，詞匯組成句子，句子組成文章，在文章中體現所學詞匯，文章是組成教學大綱極為重要的一部分，所以教學過程中也可以通過文章的教學使同學們更加重視詞匯，單一的詞匯或許顯得很單調乏味，而詞匯組成文章不僅可以體現詞匯，也能增強教學的趣味性。

結束語

總而言之，在英語教學中必須重視詞匯的教學，利用多樣化的教學方法培養同學們的善于觀察，善于思考，善于想象的能力，增強學習興趣，激發學習積極性，教師的教學方法也要不斷改進，結合學生實際情況，活躍教學氣氛，給同學們提供愉悅的學習環境，讓同學們在快樂中學好英語。

［1］.杭寶桐：《中學英語教學法》，華東師范大學出版社，1993年。

［2］.《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱 （試用修訂版）》，人民教育出版社，2000年。

［3］.平克虹：“外語學習，詞匯為本”，《中小學外語教學》，1999第11期。