有效利用農村地區高中英語的實踐教學

孫躍

（重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408109）

有效利用農村地區高中英語的實踐教學

孫躍

（重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408109）

農村教育水平的提升越來越受到現代人的關注，農村的英語教育水平相對與城市英語教學薄弱，農村地區的高中英語教學往往比城市更加注重筆頭訓練而忽略了對學生進行聽說和實踐創新能力的培養。筆者認為，農村英語教師要解放思想、解放學生、解放課堂，將創新教育理論與英語學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的平臺，積極探索在英語實踐中實施創新教育的新途徑。

農村地區 高中英語課堂 實踐創新能力

前言：

農村地區的高中生學英語通常是在缺乏語言環境的情況下進行的，受到“高考”這根指揮棒的牽引，目前有一部分農村教師在英語教學上完全甩開了聽說訓練，而將重點落在了詞法、句法、語法的講解分析和筆頭練習上，不僅忽略了聽說訓練，而且忽視了對學生的實踐創新能力的培養。農村地區高中英語教育的目的似乎已經轉化為在考試中得高分。

一、簡述農村英語教師樹立教育理念的重要性

1.學比教更重要

老師必須轉變觀念：教學不是教室活動的終級目標。我們評價一堂好課的標準不是老師的“表演”如何，而是學生是否學到了知識。在這個過程中，老師最重要的角色是催化劑——即幫助教學活動的開展和刺激學生的參與。

2.教的是學生而不是課本

老師必須牢記：課程的目標是教會學生而不是教完課本。我們應該堅持的原則就是，當老師的備課和學生的需要相沖突的時候，此時，學生的需要具有優先權。

3.不要告知學生他們已經知道的東西

教師必須了解自己學生的知識掌握程度，對于學生已經熟悉的東西不必反復講解浪費時間。學生正處于求知欲較強的階段，適當的難度和挑戰反而是刺激學生探索新知的動力。

4.對學生的回答表現出你的反應

老師對學生的評價，很大程度上可以讓他們清楚地知道自己的優勢與劣勢，明確學習的目標，鼓勵他們更加努力地學習。

5.不要強調學英語的困難

若老師不斷地強調學習英語很難，學生就會覺得學不好英語是正常的，慢慢地他們就會放松學習，成績因此就會停滯不前，久而久之形成惡性循環。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的。”可見，人的思維開始于問題。學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的，而有了需要解決的問題，才能調動思維的積極性，才能激起學生的學習興趣。因此，老師在英語教學中應巧妙地分解難點，善于設問，循序漸進地推動學生進步和提高，保持學生學習英語的源動力。

6.課堂教學內容和教學方式要多變

中學英語教學應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發展規律，采取多種形式，即不同的課型采用不同的教學方法，使學生有新鮮感，從而提高學習效率和學習積極性。

7.合理運用多媒體

多媒體利用視、聽、說，向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力保持，同時，精彩的多媒體課件也能激發學生興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，使他們在輕松的氛圍中，接受把握和運用知識。

二、如何在農村學校開展豐富多彩的活動，吸引學生的積極參與

為了實現學生英語實踐創新能力的培養，筆者認為可以在農村地區學校中因地制宜，充分利用現有的設施和師資，開展豐富的活動以吸引學生的參與，營造濃郁的英語學習氛圍。

活動一，校園英語廣播。遴選英語口語純正的學生擔任全英語主播，內容包括朗讀、播放英文詩歌或者課文、點播英文歌曲等，在校園內營造聽說英語的氛圍。

活動二、英語角。培養一批熱愛英語口語交流而且具備一定能力的學生負責組織英語角活動。每次活動前由學生負責設計和張貼海報，指定時間與地點，鼓勵人人參與英語交流，學生在這個過程中不僅拓展思維、展示英語口語能力，而且結識新朋友。老師需對班級的學生做好引導，自身也應該積極參與其中。

活動三，英語電影沙龍。組織學生參加英語原聲電影賞析，了解西方習俗與文化，增強英語語感，感受國際一體化進程中英語學習的重要性與必要性。欣賞的電影只需精彩片段即可。觀看影片過后，教師組織學生進行討論和分析以加深學生的理解。

活動四，英語閱讀興趣小組。由教師組織，可推薦學生閱讀《二十一世紀英文報》、《英語學習》等時尚報刊雜志和英語小說，品味原滋原味的英文。

活動五，日常交際英語讀本。讀本內容應該盡可能的考慮到日常生活的每一個方面，并且要注重原滋原味的英語表達。要求師生熟讀熟記日常交際用語，鼓勵師生、生生除了課堂教學上之外，在其他時間地點（如在寢室、食堂等）見面也互相用英語交流，在校園內營造濃厚的運用英語的氛圍。

活動六，快樂運動操。排練由輕快的英文歌曲伴奏的快樂運動操或者集體舞蹈，然后在全校學生中推廣。

活動七，英語沙龍休閑吧。合力打造一個具有濃厚的英倫風格的英語學習愛好者聚會、交流的“英語沙龍”。“英語沙龍”可采用會員制，吸收學生、老師或是校外的英語愛好者參與，提供一個更高層次的交流平臺。

活動八，英語文化節。組織學生參加英語演講比賽、英文歌曲演唱、英語話劇表演、英語書法比賽、英語作文比賽、英語辯論賽等活動，評選出“英語學習之星”，可組織優秀節目進行匯報演出。如果條件允許，可組織部分優秀學生參加“送英語進小學、初中”活動或廣場秀，讓學生體會成功的喜悅與分享的快樂。

三、結語

總之，只要廣大英語教師轉變教學觀念，優化教學方法，使原來的以教為主的傳授式應考教學真正轉變為以學為主的創造性教學，從原來的接受式學習轉變為自主學習的研究性學習，學生的實踐能力、學習能力必定會有較大的提高，學生也會逐步形成主動學習、主動發展的精神，不斷提高觀察問題解決問題的水平。

[1]劉雪梅.高中英語新課程有效教學問題與對策[J].才智.2012(36)

[2]蔣慧明.開發、利用高中英語新課程資源初探[J].課程教育研究. 2013(36)