新課改下初中歷史教學的優化策略

賈愛平

（山西省朔州市應縣二中 山西應縣 037600）

新課改下初中歷史教學的優化策略

賈愛平

（山西省朔州市應縣二中 山西應縣 037600）

在當前的初中歷史教學中,很多初中學生往往視歷史課為"副科",認為初中歷史不如數學、語文、英語等學科重要,課上表現不積極,極大影響了初中歷史的教學效果。作為一名初中歷史教師,如何改變現狀,讓初中歷史真正走入學生心中,有效激發學生學習歷史的興趣,進而提高初中歷史的教學效果,是一個需要認真思考與研究的問題。本文結合新課程教學理念的具體要求與實際教學中總結的經驗,對如何提升初中歷史的課堂教學效果進行了探討。

教師 學生 新課程 課堂教學 教學效果

歷史教學是中學教育的基礎課，它擔負著對學生傳授知識、思想教育和培養能力的基本任務。在目前的歷史可課堂教學中，由于受傳統教學觀念的束縛，一些教師在教學過程中，只注意把知識傳授給學生，使學生成為考試的機器，而很少讓學生用創造性思維來消化知識，忽視了學生的全面發展。在素質教育背景下，教師迫切需要確立新課程的理念，進而培養學生的創造精神和創造能力。只有與時俱進，大膽嘗試，不斷探索，優化課堂教學，才能實現課程意識和教學意識的整合，開創更廣闊的歷史教學空間，使學生個體精神世界得到充分張揚，真正提高歷史素質。[1]

一、教為主導——引導學生積極參與課堂教學

教師要上好一堂課，必須努力把握新課標，分析透徹教材，結合學生實際，精心設計行之有效、靈活多樣的教學方法。在課堂上，首先要把學生引入最佳學習狀態，使其一開始就精神飽滿、興趣盎然。在如何導入新課方面，我曾采取看圖導入、故事導入等方式，盡可能做到方式方法新穎多樣、引人入勝，注意激發學生的求知欲。比如，我在執教《繁盛一時的隋朝》時，有聲有色地描述隋煬帝賞瓊花的故事，提問：“隋煬帝專為看瓊花的說法對不對？隋朝開通大運河的主要目的是什么？大運河對我國歷史發展有什么重要作用？”激發學生的學習興趣，喚起他們強烈的求知欲望。其次，課堂教學要安排得“緊湊”、“活潑”。所謂緊湊，就是教師在45分鐘的時間內要環環緊扣，引導學生步步緊跟。無論是教師的精講，還是學生的自學，或是課堂提問，都要讓學生的思維充分活躍起來。使學生對當堂所學的知識能理解、記住、會說，提高了課堂教學效率。[2]

二、學為主體——努力使學生成為課堂學習的主人

新課標強調，在課堂教學中，教師應有意識的引導學生積極參與，并使他們體驗到親自參與掌握知識的成功喜悅。我抓住學生喜歡聽故事這一特點，針對班級學生的實際，結合課文內容，采用師生同講的形式，有效地吸引了學生的注意力，從而順利地完成了教學任務。比如講《三國鼎立》時，就可以放手讓學生講述火燒烏巢、三顧茅廬、火燒赤壁等故事，因為曹操、諸葛亮、劉備等在民間是家喻戶曉的。這樣，既可以活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，鍛煉學生的口才，又能激發學生的主體參與意識，提高學生的學習興趣，對個性心理產生良好的影響。一堂成功的歷史課，應該在教師的引導下，讓學生有議、有答、有思、有畫，使課堂氣氛起伏有致，高潮迭起。

教師的教，歸根到底是為了學生的學。教師在課堂上采取各種教學手段，其根本目的是為了便于學生掌握知識，并培養其能力。我在課堂教學中積極引導學生自學，也就是調動學生自覺學習的積極性，培養其自主學習能力。主要形式有課前讓學生閱讀教材，寫出閱讀提綱，課上讓學生帶著問題閱讀，歸納知識要點，課后讓學生回顧教材內容，加深對知識的理解。

三、練為主線——多渠道訓練提高學生的技能

在歷史教學中，訓練是學生獲得知識、形成能力的重要手段。特別是學生的能力和技巧，絕不是教師“講”出來的，而是在教師的指導下，有計劃、有步驟地“練”出來的。在施行訓練時，必須圍繞新課標安排好訓練內容，并設置與之相適應的訓練形式。就訓練的形式而言，更是千變萬化，形式多樣。為強化記憶鞏固知識的，應多設計機械重復的練習，為培養能力和技巧，發展思維的，則應多設計創造性、多變性的練習，有些側重于訓練學生的動手操作能力、良好的學習習慣和優秀品格的，其形式更應具有針對性和可操作性。

圍繞教學內容，我采取多種形式讓學生做練習，并把練習貫穿于一堂課的始終，練習的形式包括讀講議畫答等。練習的組織力求密度高、容量大、層次多，把全班每個學生的積極性都調動起來。在講《繁盛一時的隋朝》一課時，我是這樣安排的：1.講前練。請一學生上講臺填寫“東晉十六國南北朝簡表”，而讓其余學生閱讀“南北重歸統一”，回憶“北魏孝文帝改革的背景和作用”。多種形式的練習，不僅一開始就活躍了課堂氣氛，而且引導學生復習了舊知識，為學習新課打下了基礎。2.講中練。歷史知識中的年代、地域等內容很重要，但比較枯燥乏味，不易被記住，我就用會意、聯想等方法，發揮數字的妙用，幫助學生變枯躁抽象為有趣形象的記憶，達到牢固記憶的目的。如讓學生看圖用“一、二、三、四、五”說出隋朝大運河的知識。學生經過思考，很快說出：隋朝大運河是一條貫穿南北的運河。它全長二千公里，連接了洛陽、涿郡、余杭三個城市，共分四段，溝通了五大水系。3。講后練.如為了鞏固當堂所學的知識，讓學生上講臺填寫隋朝的運河圖地點、名稱，試著畫一幅隋朝大運河示意圖，要求與原圖盡可能相似，為獲得教學反饋，還發下“形成性測試題”進行測驗。在此基礎上，引導學生對比秦、隋兩朝的相似之處。這樣一堂課自始至終貫穿了練習，形式又有所變化，不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣，更重要的是使學生在動手動腦的過程中掌握了知識，鍛煉了能力，從而收到了較好的教學效果。

總之，隨著社會的不斷發展，教育教學的質量如何，直接關系到社會的進步，因此新課程的標準才會因運而生。在新課程的標準下，初中歷史教師都應該積極的創新自己的教學方法，改善教學策略，實現有效的課堂教學。

[1]邵迷.寓德育于初中歷史教學之中.改革與開放,2010,(10):11

[2]唐勝娟.初中歷史有效教學初探.新課程研究(基礎教育),2010,(4): 23