淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育

朱廣明

（安徽省合肥市屯溪路小學(xué) 安徽合肥 230601）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育

朱廣明

（安徽省合肥市屯溪路小學(xué) 安徽合肥 230601）

創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心部分，是近年來新課改研究的主要內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。為此，新課程改革的教師應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)和實施好創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)模式發(fā)展成主動吸收的學(xué)習(xí)模式，從課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué)

1.引言

創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展的靈魂。現(xiàn)代教育提出的新課改要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，為此應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)從小學(xué)的課堂開始，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為教學(xué)的重心。針對新課改的要求，現(xiàn)代教育需對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力給予高度重視，要求教師在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的方向。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)階段的主要內(nèi)容之一。這里我們主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點粗淺的認識。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，其目的不僅僅是簡單的傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維模式。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要將發(fā)展學(xué)生的個性、開發(fā)學(xué)生的智力和思維創(chuàng)新能力看成重點。在教學(xué)時既要注重整體又需注重學(xué)生個體，使學(xué)生可以全面發(fā)展。[2]

2.1 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生是聽眾，課堂形成了以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生按照教師設(shè)定的軌道活動，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造個性完全被扼殺了。因此對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革勢在必行，學(xué)生應(yīng)在課堂上要敢于發(fā)表自己獨特的觀點。例如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第三年級上冊求正方形周長時，有這樣的片段：師出示情境后問，你知道哪些信息？生：知道籃球廠的長是28米，寬是15米，師：要我們解決什么問題呢？生：求它的周長是多少？師：那你打算怎樣去求呢？生1：可以用“長+寬+長+寬”的方法來求；生2：也可以現(xiàn)將兩條長的和兩條寬的和分別算出來，然后再把它們的結(jié)果加起來；生3：可以先算一條長和一條寬的和，再用和乘以2。在這個教學(xué)片段中，教師給予學(xué)生充分的空間，對于周長的解法學(xué)生提出了不同的解決辦法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的各種想法，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要以組織者和引導(dǎo)者的身份，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生個性化的、創(chuàng)造性的個性給予肯定和鼓勵，創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去猜想，去探索，形成一個有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的融洽的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍。老師引出問題，讓學(xué)生通過自己的探究找到解決問題的途徑，變被動為主動，成為課堂的主導(dǎo)者。于教樂學(xué)。[3]

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和獨立思考能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常都是以集中思維為主，以課本的題目和材料為主，學(xué)生主要以教師所教的方式去理解問題，用常規(guī)的思維模式去思考問題，形成了一種老師教什么我們學(xué)什么的思維模式。然而這對小學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展是不利的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要讓學(xué)生先學(xué)會如何觀察問題，怎樣從問題中發(fā)現(xiàn)突破口。教師在觀察中及時的指導(dǎo)，科學(xué)地應(yīng)用直觀教具，并教會學(xué)生進行問題的分析與比較。對于一些抽象問題，則需要學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象，想象是思維探索的翅膀，為此可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生打開思路，多去聯(lián)想與之相關(guān)的東西，思路越開闊，創(chuàng)新思維的成份就會越多，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)著聯(lián)想其他與之相關(guān)的事物或問題，可以從不同的角度不同的方向去對給出的信息用不同方法或途徑進行分析和解決問題。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要有意識的去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立觀察思考的能力。當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察和獨立思考解決問題，這會激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.3 在作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

創(chuàng)新課堂不僅是教學(xué)的創(chuàng)新，在課堂上如何安排好學(xué)生的作業(yè)，怎樣的作業(yè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這是新一代教師需要學(xué)習(xí)的。對于課上作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該以開放性的題型為主，讓學(xué)生可以主動參與其中，主動參與思考，創(chuàng)設(shè)一些具體生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實踐經(jīng)驗，更好地去理解和解決實際問題，并在課下安排與之相關(guān)的問題作業(yè)，讓學(xué)生可以將課堂上所學(xué)習(xí)的可以在課下得以鞏固或者應(yīng)用。可以設(shè)計一些動手操作的作業(yè)，比如對于正方形的認識，可以讓學(xué)生用剪紙的方式，對于加法減法的認識，可以用學(xué)生感興趣的蘋果玩具等進行教學(xué)。設(shè)計一些有趣的游戲，利用兒童好玩的心態(tài)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成兒童的一種心理需求，使其積極主動的參與到游戲中來，將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的游戲。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生進行自由討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計不同問題，在不同問題的提出下，找出解決問題的方法。這些都可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。[5]

3.小結(jié)感悟

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視在課堂上的教學(xué)，如何讓學(xué)生主動積極的參與教學(xué)活動中，學(xué)會主動觀察思考問題，教師需要給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)思考空間，對其提出的問題進行肯定和鼓勵，做好引導(dǎo)者的責(zé)任。教師還應(yīng)注意對學(xué)生需要以正確的教育和引導(dǎo)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

[1]李敏，丁軍，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，《課程教育研究》2014年2月

[2]陸圣，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效——以蘇教版為例，《教學(xué)方法》2014年2月

[3]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京.北京師范大學(xué)出版社。2012

[4]蔣麗娟，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，《華章》2012年第17期

[5]周華櫻，探討嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程（中），2011（6）：4-7

朱廣明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，1963年出生，民族漢，籍貫皖合肥。