初中數學教學中培養學生創新精神芻議

楊榮燕

（南澗縣無量山鎮中學 云南大理 675707）

初中數學教學中培養學生創新精神芻議

楊榮燕

（南澗縣無量山鎮中學 云南大理 675707）

培養學生的創新精神是數學素質教育的一個重要任務,課堂教學是培養創新精神的主渠道，數學課外活動是重要的途徑和方法，寬松和諧的教學環境是重要條件。

數學教學 創新精神 創新能力 培養

初中生是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。初中生的創新精神和創新能力如何，關系到中華民族自主創新的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。因此，我們務必重視培養好學生的創新精神和創新能力，培養學生的創新精神和創新能力既是一項長遠的戰略任務，也是一項緊迫的現實任務。數學教學如何依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神呢？本文僅就數學教學中培養學生創新精神的內容、途徑和方法談談自己的理解、做法和體會。[1]

一、數學教學中培養學生創新精神的內容

1.注重數學氣質，培養學生的創新個性。

數學氣質的實質是用數學的眼觀看世界，力求現象數學化。數學氣質有利于數學能力及其創造性能力的形成。例如，筆者給學生一道辨析題：老師有36顆糖，打算分給9位同學，每位同學只能得到單數，問如何分。一個有數學氣質的人，可立即領悟到這是把一個偶數表示成奇數個奇數之和的數學問題，而這是不可能的。因此，我們要引導學生用數學的眼觀看事物，力求現象數學化，培養其數學的氣質，從而培養其好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，因為好奇，學生就有創新的欲望。好奇是思維的源泉，好奇是創新的動力。

2.激發數學興趣，培養學生的創新動力。

興趣是最好的老師。興趣產生于思維，思維能促進創新。數學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素，也是學生創新的動力因素。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，我們在數學教學中一定要選好材料，材料要生動形象，能激發學生的興趣和求知欲，引起學生探究，從而形成創新的動力。比如，“圖案設計”教學中，筆者首先呈現給學生各種美麗的圖案，然后問：你能設計出這些圖案嗎？學生欣賞到美的同時，也產生對美的向往和追求，筆者讓學生感知到圖形帶來的無窮美并產生創造無窮美圖案的激情。

3.訓練數學思維，培養學生的創新品質。

在數學教學中要訓練學生的數學思維，培養其敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質。

4.提高數學能力，培養學生的創新能力。

數學能力就是學習數學的能力。在數學教學中，我們要把學習數學的能力與“創造性”的數學能力聯系起來，促使學生創新能力的形成。

二、數學教學中培養學生創新精神的途徑和方法

1.培養學生創新精神的主渠道是創造性地教和學的課堂教學。學校對學生的創新教育我們可歸納為三個層次：一是相對自己而言的創新；二是相對全體學生而言的創新；三是相對整個社會而言的創新。因此，作為教師要善于吸取最新的教育科研成果，完善知識結構，提高教學藝術；作為學生要敢于想象，敢于創新。

2.培養學生創新精神的重要途徑和方法是開展豐富多彩的數學課外活動。數學課外活動是數學課堂教學的延伸和發展。我們要利用數學競賽、數學專題講座、數學知識宣傳、數學興趣小組等活動，培養學生的創新意識和創新能力。

3.培養學生創新精神的重要條件是創造寬松和諧的教學環境。

教學要生動活潑，啟發學生思維；教學要發揚民主，促進學生個性發展；教學要建立和諧的師生關系，營造學生創新的氛圍。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，我們要在學生“心理自由”、“心理安全”的條件下培養其創新精神。

三、數學教學中培養學生創新精神要注意的問題

1.教師要更新教學觀念，創新教學理念。教師要在認真分析教材內容、研究學生特點的基礎上創設情境，明確提問目的，把握提問藝術，恰當而巧妙地提出各種問題，激勵學生從獨特的角度討論、質疑、作答，培養學生創新思維、創新個性、創新能力。同時，要注重培養學生的集中思維能力，集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識，概括、提取自己的觀點，保障求異思維的廣度和深度。教師的課件設計要在“整和”、“融合”上狠下工夫，讓課堂具有開放性和生動性，使教學更加生動形象；教師要讓學生在寬松和諧的教育教學過程中充分發揮自己的想象力、創造力和聰明才智，做到師生互動；教師要重視培養學生良好的學習習慣，并張揚其個性，讓學生既有主見又有個性，既會學習又會創造。[2]

2.教師要改進教學方法。我們要通過發現式、啟發式等教學方法，激發學生思考，啟發學生思維。我們既要有改革創新精神，又要著眼實際效果。

3.教師要為學生提供有利于創造的學習環境。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境；教師要尊重學生的人格及創新精神，多給學生創造表現的機會，使學生在情感交融的氛圍中敢創造、會創造、善創造。[3]

4.教師要完善教學評價標準。每一個學生都有優點，關鍵在于我們能否用心發現。因此，我們要加強數學思想方法的教學，我們要多用一把評價的尺子，多給學生一些鼓勵的語言，讓學生愛“跳”、好“跳”，通過“跳一跳，讓學生摘到果子”，從而讓他們都能獲得成功、都能看到希望。這樣我們就能更好地發現學生思維的主動性，保護學生思維的積極性，發展學生思維的創造性。評價學生要鼓勵拔尖、鼓勵專長、鼓勵創見。使創新意識和創新精神成為班風乃至校風，促使全體學生創新能力的提高。

培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成就的，它是一個系統過程，因此，我們教師不僅要讓學生在憤悱狀態下學習，在認知沖突中創新，還必須在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，循序漸進，長期堅持，只有這樣我們才會取得預期的效果。

[1]教育部：義務教育數學課程標準【M】.北京師范大學出版社，2012（01）.

[2]中學數學教學參考【M】.2006年1月刊.

[3]中學數學教育【M】.2006年2月刊.