淺談新課標下物理教學的思考

雷嘉陵

（重慶市第八中學校 重慶沙坪壩 400030）

淺談新課標下物理教學的思考

雷嘉陵

（重慶市第八中學校 重慶沙坪壩 400030）

新課標指出，物理教學必須以人為本，進行教學創新，調動學生積極主動學習，使他們體驗到學習的快樂。我們每位一線教師的當務之急就是要抓住機遇，與時俱進，積極參與，大膽探索，努力學習，更新教學理念，反思教學行為，轉變教學方式，不斷提升自己的專業素養，更好地適應素質教育的需要。作為一線教師我們現在就必須思考一個問題：在新的課程標準下，我們如何進行教學，如何在有限的時間內培養學生無限的能力。

如何盡快讓新課標進入課堂，并進行高效地教學，首先我們就要弄清新課標的特點。物理課程標準指出：學生是物理學習的主人，教師是物理學習的引導者。學生是學習活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，把科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。一切強調以學生為主，教師為輔。

針對以上特點，教師首先要做的就是轉變教學觀念。傳統的教學以“教師為中心”，老師的職責是“傳道、授業、解惑”。在傳統的教學中，教師處于一種居高臨下的地位，老師教，學生學，老師問，學生答，學生只能被動的傾聽。因此，課堂教學以教師的講授為主，學生始終處于被動的接受地位，較少參與。新課程的教育理念告訴我們，學生是有思維、有思想的獨立的人，教學中要充分發揮學生的主觀能動性，教師要樹立以“學生為主體”的教學觀念。教師不僅是知識的傳授者，更應該成為學生學習方法、學習態度、學習能力、學習習慣的指導者。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強調，教學是教與學的互動，是師生之間的相互交流、溝通、啟發和補充。教師要“放下架子，蹲下身子”，從講臺上走下來，成為學生的合作伙伴，全身心地融入到學生中間，與學生一起交流、思考、對話，這樣才能消除學生的畏懼感，活躍學生的思維，發展學生的個性。

其次要注重激發學生的學習興趣。興趣往往是學習的先導。激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素。實現全面發展的途徑。在教育教學過程和各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，充分開發和利用各種資源，創設開放生動的學習情境。激發學生學習興趣，體現和實現學生的主體地位。在課堂教學中，教師和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系。把課堂還給學生，不做統治者，與學生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析。使學生在一個輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，努力建立開放式的課堂教學。

再次是注重物理實驗。實驗是物理學的基礎，目前，實驗已不再是物理課堂教學的輔助手段，而是貫穿于整個教學過程中創設情境、探索知識的重要手段。高中學生的年齡在十六、七歲，樸素的唯物主義在頭腦中占據主要位置，因此，實驗是物理教學的沃土，也是培養學生學習興趣的重要手段。科學探究的學習活動能使學生獲得做科學的成就感，它不僅能夠獲得初淺的科學知識，也能使學生獲得自然世界和科學技術的理解。通過實驗，使學生學會運用所學知識，分析物理現象，正確使用基本儀器，合理選擇實驗器材，精心設計實驗數據，歸納實驗結論。以此來培養學生的觀察能力，運用知識的能力，綜合信息處理數據的能力和歸納總結的能力，使科學知識與生活實踐緊密結合，讓學生學以致用。

最后要注意物理教學形式活潑多樣化。以往的教學主要采取教師講授式學習，學習的內容由教材或教師以定論的方式呈現，學生以被動接受和記憶為主。新課程標準要求課堂教學充分發揮學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。在教學活動中，教師要營造活躍而不失和諧的課堂氛圍，創建多元化的學習情景，力求全體學生都能通過教學活動在原有基礎上得到提高；教師要懂得現代信息技術的基本原理，學會熟練操作計算機，應用多媒體教學手段開展教學工作，將信息技術與物理知識有機結合；通過各種演示實驗，讓學生練習觀察，并從觀察中自己得出結論，養成觀察與思考的好習慣；在涉及有關科學技術與社會問題時，重要的是啟發學生進行這方面的思考，鼓勵學生發表自己的見解，不要求學生提出很高價值的意見，不過多評論學生見解的對與錯，只要學生能在思維上放開就好；對于一些比較簡單的章節內容，完全可以以學生的自主學習、自主歸納為主，以教師提示引導為輔，師生適當換位，給學生更廣闊的舞臺。

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。這就要求我們在改革的過程中不斷地反思、總結，根據學生的學習反饋不斷進行調整及補充，在探索中不斷創新，以適應現代教育多元化的需求。