高校醫學生綜合素質與能力的塑造探析

劉紅勤

（新疆石河子市石河子大學 新疆石河子 832000）

高校醫學生綜合素質與能力的塑造探析

劉紅勤

（新疆石河子市石河子大學 新疆石河子 832000）

醫學模式的轉變，醫教協同的提出，醫患關系的緊張，都對高校醫學教育提出更高要求，對高校醫學生綜合素質與能力的塑造提出更高的期望。如何使高校醫學生更好地融入社會的發展，適應社會需求，適應時代需要，綜合素質與能力的塑造起到了舉足輕重的作用。

醫學生 醫學教育 綜合素質

隨著傳統的生物醫學模式到生物——心理——社會醫學模式的轉換，以及醫教協同背景下醫學教育的改革，這都對高校醫學生的培養提出了更高的要求，也對醫學生的從業水平，人文情懷等綜合素質與能力也提出了更高要求。但目前我國醫患關系緊張，醫學教育培養時間較長，就業之后繼續教育與學習要求高，從業工作強度大和短時間內報酬相對較低，從醫的崇高使命與現實的高強度工作與低報酬給醫學教育帶來了一定的壓力。如何塑造全面發展的醫學生，成為高校醫學教育的關鍵問題。

一、堅定從醫信念，掌握學習的方向，提高專業認同

“仁心，仁愛，仁術”的從醫觀念一直被世人所推崇，醫學生選擇從醫的動機是多元化的，或者因為自身的興趣愛好，或者因為家庭環境的影響，或者因為自身個人經歷的驅動，或者因為一些偶然因素的原則。在大多數高校中，符合一定條件之后是允許調換專業的，因此醫學生是有二次選擇的機會的。但調查研究發現，在高校中，醫學生尤其是臨床醫學的學生調換專業的概率較小，相反，調入臨床醫學專業的學生人數較多。并且，醫學生畢業就業的忠誠度相對于其他專業也是最高的。因此，我們可以發現，盡管當前醫患關系緊張等對醫學專業招生有一定的影響，但一旦選擇學醫，醫學生是抱有從醫的信念的。這就需要在校期間，需要學校、教師、學生共同努力來堅定學習信念，幫助學生掌握學習方向，提高專業認同。

首先，需要在新生入學教育時強化專業方面的認識，了解專業課程，清晰每個階段的學習目標，未來畢業后的發展，擬定未來的學習方向；其次，需要教師在不同階段對學生繼續引導，孤立其找到適合學生自己志趣的學習空間，幫助培養良好的學習方法、習慣、動機，最大程度提高學生學習的興趣，養成良好的自主學習能力。這一切也都需要學校提供相應的制度保障和政策支持，幫助學生在進校時就全面了解專業方向，對自身能有清晰定位，把握學習方向，從而才能保障在后續的學習和生活中能有的放矢，合理管理時間，建立良好的工作價值觀，確定職業生涯發展與規劃，不會迷失專業方向，提高專業認同。這一切是塑造醫學生素質和能力的基礎。

二、整合自我概念，促進人際關系，提升自我肯定

醫學生的培養與發展，是逐漸建立自我期許，進行自我探索，不斷審視自我，整合自我概念，澄清自我差距，進一步完善自我，充實自我的過程。在這個過程中，不僅需要學生自身的努力，也需要輔導員、班主任、任課教師有側重點的分工指點，使學生在建立自我期許的同時，催化其探索自我的生理意象，協助其覺察自我，珍愛自我，樹立自我道德標準，不斷的進行自我的整合與發展，從而形成健全的人格和性格。

在自我發展與完善的過程中，面對心理的調適，學習生活的壓力，情緒的管理，如何有效解決問題等自我發展的困擾，如何積極的進行自我肯定，有效的溝通，建立合適的生活目標，毫無生活經驗的學生會顯得愈發手足無措。因此，建立正確調適壓力，學會情緒管理，提高解決問題的能力是醫學生自身健康有序發展的關鍵環節。醫學生除了自身生活、學習和發展的壓力外，還存在著對醫學教育改革、醫療環境、醫患關系等的擔憂，壓力強度高于其他專業的學生。情緒是一個人與生俱來的本能，如何面對自身情緒，化解或調整各種情緒，對調節自我壓力，放松心情也有著重要的作用。這就需要高效教師要清楚學生在每個階段所可能遇到問題和面臨的困境，進行提前有效干預和及時疏導，幫助其培養自我解決問題的能力。同時，將醫學生綜合素質能力培養滲透到課堂、宿舍、生活中去，將養成教育和專業教育并舉，從而促進醫學生綜合素質的全面提高。

特別強調的是，醫生是一個與人打交道的職業，主要是和正在遭受疾病折磨的病人交流的職業，醫學生的溝通能力就顯得至關重要。而溝通能力強弱的背后就是人文素養的高低，自我完善程度的大小，救人先救己，自我的健康，自我的修養，自我的水平決定了醫學生在從業成為醫生時所能表現出的專業水平和職業能力。

“科學腦，人文心，藝術嘴，工匠手”，是當代社會對醫生的期待，精湛的藝術，博愛的胸懷，暖人心脾的話語，縝密全面的思維，這一切都不會是一蹴而就的，需要長期的培養，醫學生是醫生的后備軍，醫學生的綜合素質和能力的培養直接決定來將來醫生從業素質的高低。但是，高要求、長時間、低認同、強工作量對高校醫學生的學習和發展產生了一定程度上消極的影響，如何在新的背景下，較為緊張的醫患關系中，提高醫學生的職業認同和從醫使命感，提高醫學生的學習積極性和發展原動力，全面提高醫學生的綜合素質和能力，還需要進一步的實踐和探討。

李艷芬，馬兆明，醫學素質教育與人才全面發展【J】，中國衛生質量管理，2003，51（2）:42-43；

醫學生溝通能力的培養及其重要性 【J】，中國醫藥導報，2015，10（4）: 152——153。