素質教育下農村中小學語文教學的現狀及優化措施

趙豐

（甘肅省西和縣何壩鎮李宋小學 甘肅隴南 742105）

素質教育下農村中小學語文教學的現狀及優化措施

趙豐

（甘肅省西和縣何壩鎮李宋小學 甘肅隴南 742105）

中小學語文是比較基礎的學科，從學生進入學校的第一天開始就會開設語文課程。但是，語文教學的效果一直不是很理想，特別是農村地區的中小學語文教學，一直達不到教學的要求。傳統的語文教學方法已經無法滿足學生對語文知識學習的需求，在素質教育下，教師必須不斷豐富教學方法和教學內容。但是，從目前的教學情況來看，在農村中小學語文教學中實施素質教育還有一定的難度，需要國家和相關部門積極采取對策。文章主要闡述了實施素質教育對農村地區中小學語文教學的重要性和素質教育下農村地區中小學語文教學現狀以及農村地區中小學語文教學存在問題的優化措施。

素質教育 農村中小學語文教學現狀 優化措施

語文教學不僅關系到學生的考試成績，更關系到學生的成長和未來發展。語文教學是最基礎的教學內容，如果在中小學階段學生不打好語文基礎，對日后的語文學習都有很大影響。目前，農村中小學語文教學受到很多因素的影響，一直沒有達到素質教育的要求，也沒有跟上現代教學的腳步，這是現階段農村中小學語文教學中急需要解決的問題。

一、實施素質教育對農村地區中小學語文教學的重要性

隨著社會的快速發展，社會對于人才的需求量逐漸增大，對于人才的要求逐漸提高。學校是為社會培養高素質人才的場所，語文教育對人才的培養有著不可替代的作用。目前，在新課標的改革下，中小學語文教育必須實施素質教育，這也是中小學語文教學發展的必然趨勢。素質教育要求教師要從主導地位轉變成引導作用，在教學中要充分發揮學生學習的主體地位，讓學生參與到語文教學中來。素質教育相對傳統的語文教學理念來說，素質教育是一種語文教學觀念的創新。

我國素質教育是從2005年開始實行。近幾年，隨著計算機技術的快速發展，多媒體教學方法也逐漸被引入到中小學語文教學中。但是，在比較偏遠的農村地區，教學條件相對落后，教育方法和觀念都會受到很多因素的阻礙，和城市中小學語文教育差距較大，農村地區中小學語文素質教育的實施受到了很大的影響。

二、素質教育下農村地區中小學語文教學現狀

（一）農村中小學語文教學重結果輕過程

語文課程既具有實用性，又具有人文性，兩者相互關聯。在農村地區中小學語文教師在教學的過程中，過于強調語文知識的實用性，也就是說過于注重學生的語文考試成績，忽略了學生在語文學習中的情感培養和學習過程中的情感變化。教師在進行語文教學的過程中還是使用比較傳統的灌輸式的教學方法，教師作為教學的主導，學生被動的進行學習。長時間下去，很多學生對語文學習失去了興趣，教師的教學效果十分不理想，沒有達到素質教學的目標和要求。

（二）農村中小學語文教師素質低

教師在中小學語文教學中的作用是不可替代的，也是實施素質教育的重要因素。但是，從目前的農村中小學語文教師隊伍組成可以看出，農村地區的語文教師素質普遍不高，還有很多教師根本不是語文教育專業畢業。因為農村地區條件比較落后，很多語文專業的教師都不愿意到農村地區教學，嚴重影響了農村地區中小學語文素質教育的開展。農村地區的教師也缺少外出培訓的機會，教師的教學水平還有待提高。

（三）農村中小學語文教學設備不足

素質教育要求現代中小學語文教學教師必須改變傳統的教學方法，學生也要轉變學習的地位，學校管理者也應該改變原有的管理方式。但是，這些因素的轉變首先就要有強大的物質基礎做支撐，也就是先進的教學設備。但是，農村地區相對貧窮，無力購買先進的教學設備，就連最基本的圖書館都沒有，教師的教學工具還是黑板和教材，這樣的教學條件無法實現素質教育。

（四）農村地區學生學習能力低

在農村地區學生已經習慣了灌輸式的教學方式，學生不會主動學習，知識儲備少。因此，農村地區很多學生語文學習的基礎比較薄弱，學習能力差。要想在農村地區中小學語文教學中實施素質教育，首先就要解決學生語文學習中存在的問題，只有先把問題解決好，才能進一步推行農村地區中小學語文教學的素質教育。

三、農村地區中小學語文教學存在問題的優化措施

（一）增加農村中小學語文教學設備方面的投入

目前，國家對教育事業的關注程度逐漸提高，在教育設備上的投入逐漸增多。國家要想在農村中小學教學中實施素質教育，首先就要加大對農村地區中小學語文教學設備的投入。國家應該在農村地區開設圖書館，供學生們閱覽學習，豐富學生的知識儲備，開闊學生的眼界，并且能夠讓學生把學到的語文知識應用在實際生活中。除此之外，多媒體教學也應該引入到農村地區中小學語文教學中，多媒體課件的使用可以激發學生的學習興趣，提高學生學習語文知識的積極性和熱情。多媒體教學也豐富了教師的教學方法，對于教師素質的提高也有很大的幫助。

案例：由中國教育新聞網調查可知，2015年國家對農村地區投入了30億為農村地區購買教學設備。除此之外，國家還出資15億，幫助農村地區的中小學生修建宿舍，幫助農村地區的中小學生解決住宿問題。國家還出資20億，幫助農村地區中小學教育建立網絡設施，實現農村地區中小學語文教育的遠程教學。國家還有一些費用是用來支持教師培訓，修建圖書館等等。國家的財政的大力支持，讓農村地區中小學語文教學可以更好的設施素質教育。

（二）提高中小學語文教師的綜合素質

素質教育對農村地區中小學語文教師提出了更高的教學要求，教師不僅要豐富教學內容和教學方法，教師還要不斷提高自身素質，只有這樣才能提高農村地區學生學習語文知識的積極性，從而實現素質教育。農村地區中小學語文教師應該多參加培訓，從培訓中小學習到更多教學的新方法和新思路，并且可以更好的提升自身的專業技能，也可以更好的運用現代技術指導教學。針對不同的教學內容，教師可以采取不同的教學方法，不能單一的使用一種教學方法。

（三）農村中小學語文教學應該不斷激發學生的學習興趣

農村地區中小學語文教師應該多學習先進地區語文教學的方法，吸取更多的教學經驗，并結合學生和地區的實際應用到中小學語文教學中。農村地區中小學語文教師在教學的過程中，不能只關注學生的考試成績，還要注重對學生情感的培養。教師要在教學過程中采取措施提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，這樣學生才會主動參與到語文教學中，發揮學習的主體地位。

（四）農村中小學語文教師需要改變教學觀念

要想在農村地區實施素質教育，還要改變農村地區中小學語文教師的思想觀念。在以往的教學中，教師只關注學生的考試成績和升學率。素質教育要求教師要重視學生的成長和發展，充分尊重和體現學生的個性，要從學生的實際制定不同的教學計劃和方案，要從學生的實際出發，這樣才能真正實現農村地區中小學語文的素質教育。

結語：

語文教育對學生來說是至關重要的。但是，從目前農村地區中小學語文教育的情況可以看出，農村地區的語文教學和發達地區的語文教育差別很大，這對于廣大農村地區的學生的成長和發展都是很大的阻礙。要想實現農村地區中小學語文素質教育的常態化，國家首先要加大對農村中小學語文教育的資金投入（給農村中小學老師人手一本筆記本電腦，讓所在學校都能接上互聯網、都能有可供閱讀的書籍、加大農村中小學老師培訓經費的投入不要搞年齡限制，老教師更應該參加培訓，最好是給農村中小學每校有一個班級每生人手一臺可供上網的電腦等），其次是教師要轉變教學方法和教學觀念，運用豐富的教學方法激發學生學習的興趣，最終實現農村地區中小學語文素質教學的常態化。

［1］程海霞.農村中小學語文生活化課堂教學策略探析［D］.山東師范大學，2014.

［2］孫珩.論農村中小學語文課程資源開發與利用［D］.信陽師范學院，2014.

［3］陳紅.農村中小學語文活動課現狀及對策研究［D］.河北師范大學，2013.

［4］張素君.論農村中小學作文教學中課程資源的開發與利用［D］.華東師范大學，2008.

［5］薛文.新課改下農村中小學語文教師角色及轉換研究［D］.曲阜師范大學，2009.