四部曲，激發學生寫作興趣

沈麗娟

（蘇州工業園區文萃小學 江蘇蘇州 215006）

四部曲，激發學生寫作興趣

沈麗娟

（蘇州工業園區文萃小學 江蘇蘇州 215006）

以樂激趣，為孩子的寫作積極探索歡樂的寫作素材；以新激趣，站在孩子的角度用好奇的眼光發現童年生活的新奇；以美激趣，讓童真童趣的文章引導身邊同齡朋友寫作角度；以成功激趣，讓兒童寫作的興趣源遠流長，永不衰竭。堅持寫作四部曲，定能探索出一條孩子"易于動筆，樂于表達"的寫作之路。

寫作興趣 小學生

《語文課程標準》中指出：“培養對寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”課程標準將寫作興趣放在首要位置，但是寫作興趣的培養涉及了多方面的要素，諸如寫作的指導方式、學生的心理年齡特點、不同學生的個性特征等。因此，培養學生的寫作興趣是件重要而復雜的工作。

筆者認為，從學生的心理角度出發，低年級寫話應重在培養學生的寫話興趣和自信心，摸索出一條讓孩子們“易于動筆，樂于表達”的寫話啟蒙之路，引導他們將認識世界、認識自我的感受創造性地表述出來，使他們對寫話以及今后的習作產生濃厚的興趣，從而促進其寫話、閱讀和習作等綜合能力的提高。

一、以樂激趣

作文教學中我想我們老師所要做的，就是努力把作文學習變成一種沒有精神負擔的自主活動。在語文實踐活動中指導寫作，讓學生體驗到寫作文不只是為了完成任務，更是為了自己的一種內在表達的欲望！

陪伴孩子學習的寫作的文章，我發現想象作文特別適合他們的年齡特征，《有趣的標點符號》體驗作文，讓孩子們在動動手畫畫標點、翻翻書找標點的活動中，展開豐富的想象，進行固定詩句的想象寫話；《手印手指變變變》讓孩子的手指也跳起舞來，利用顏料或燈光變幻出千變萬化的圖案，在游戲的過程中激發孩子表達的欲望；《我和說說話》新體驗作文活動中讓孩子走進大自然，與大地、與云朵、與螞蟻……交流，而他們細致的觀察想象，也書寫出了屬于孩子們獨有的自然世界。類似的作文還有很多，《風躲到哪里了》、《牙齒大街》、《巫婆找工作》等等都充滿想象的張力和童年的美好，而孩子沉醉在想象的世界里也是歡喜無比，甚至這種歡喜超過他們的歡樂的游行，想象讓孩子們歡樂無比！

二、以新激趣

這里我所說的“新”并不是指現代生活中的新變化，這里的“新”有兒童的前提，永遠是站在兒童的角度去思考“新”，而且這個“新”與兒童腦海中模糊的“舊”有一定的聯系。

二年級語文有一篇課文《蠶姑娘》介紹了蠶寶寶生長的四個重要階段“又黑又小、又黃又瘦、又白又瘦、又白又胖”，孩子們學習的時候很歡樂，但是在背誦的時候因為段落之間的相似性太大，所以經常會出現混淆的現象。前陣子，班級里的一個孩子帶了蠶寶寶來，漸漸的蠶寶寶愈來愈多了，課間孩子們還自發組織了蠶寶寶觀察社，因為對蠶寶寶有了親身的教學實踐，興奮的他們對于新的發現總會歡樂地傳播開去：“沈老師，我發現了蠶寶寶還有又灰又小的時候呢！”“沈老師，我媽媽最怕蠶寶寶這種小爬蟲，我可得好好看管他們可不能讓我媽發現。”“沈老師，我爺爺昨天給我采的桑葉竟然打了農藥，我10條蠶寶寶都命喪黃泉了。”通過養蠶活動，原本孩子們腦海中零碎而雜亂的知識慢慢有了序列，孩子們也在興奮地討論著書寫著自己的新發現。

在以新激趣的篇章中，教師所要做的就是融入孩子的生活，俯下身來，站在孩子的高度張望這個世界，用孩子好奇的雙眸去發現這個世界的平凡，于是新的角度就會愈來愈多。

三、以美激趣

古往今來的優秀文學作品，都是作文的最好的范例，它融合著語言美、形象美、人物美、生活美等等方面。所以，我非常強調課外閱讀的重要性，建議孩子每周2-3次寫作中至少寫一次讀后感，而寫讀后感的效果也確實比完成閱讀手跡中的詞語積累好很多。

除了課外精彩的文章，孩子身邊同伴的文章更容易被孩子們學習。記得我在班上讀田湉的《蝌蚪成長記》，5篇這個系列的觀察作文，可沒想到讀過之后，曹非開始寫他家的寵物狗的觀察日記，閆言開始寫兔子的觀察日記，越來越多的孩子開始寫觀察日記。大聲朗讀班級同伴的作文，不僅能給孩子本人帶來成功的享受，而且也起到了引領示范的作用，引導孩子如何寫得漂亮。

美在精彩的語文教材中，美在優秀的課外讀物中，美更在同學之間，而這種平等的關系更容易被模仿、被追尋。

四、以成功激趣

創造成功的機會，讓學生獲得一次成功的喜悅要強于千百次的說教，積極的心理暗示能給孩子帶來久遠的正面引導。在寫作教學中，教師可以根據班級情況開展一些比賽評獎活動，巧妙結合現代網絡共享性，搭建展示的平臺，給孩子的寫作提供一次發表的機會，讓發表來激發孩子的寫作熱情。

1.等級評獎：學生在《綠葉天使》上發表1篇文章就獲得1張刊卡，命名為“寫話新苗”；“寫話新苗”發表3篇文章，命名為“寫話小能手”；“寫話小能手”發表5篇文章，命名為“天使班小作家”，個人照片上墻；寫話小能手發表10篇文章，獲“天使班小文豪”，并出個人專刊1次；“天使班小作家”出個人專刊兩次；正式發表過文章1篇，獲“天使班諾貝爾文學獎”，“天使班諾貝爾文學獎”獲得者，可出個人刊1次，個人照片上墻。

2.積分活動：一是積分，寫話有多少字得多少分；二是扣分，寫話發表后出現3個錯別字扣1分，5個標點錯誤扣1分，語句邏輯不通酌情扣1-2分。

3.小組合作制：所有的積分最終算入以四人為單位的小組評比中，小組為單位也督促著那些對寫作不自信的孩子。

這種激勵制度下，確實涌現了一些熱愛寫作的孩子，但是有些老師看管不到的地方孩子也容易松懈，時間一長就容易造成孩子之間的貧富差距。于是，積極調動家長重視學生寫作興趣的培養變得尤為重要。那么怎樣調動家長的積極性呢？首先，寫作周期要固定，周五、周六固定投稿日，周日固定班刊編輯日，周一、周二班刊閱讀日，周三班刊投稿寫作、閱讀之星評選日。其次，寫作閱讀需反饋。班刊的寫作、閱讀是需要家長的支持的，讓家長帶孩子進行網絡閱讀，而志愿家長進行及時的寫作、閱讀情況反饋，每周評選班刊寫作、閱讀之星。

以樂激趣，為孩子的寫作積極探索歡樂的寫作素材；以新激趣，站在孩子的角度用好奇的眼光發現童年生活的新奇；以美激趣，讓童真童趣的文章引導身邊同齡朋友寫作角度；以成功激趣，讓兒童寫作的興趣源遠流長，永不衰竭。堅持寫作四部曲，定能探索出一條孩子“易于動筆，樂于表達”的寫作之路。

［1］.教育部《九年義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年1月；

［2］.萬成權，《淺談新理念指導下的小學低年級寫話教學》，《新課程學習與實踐》，2004年13期；

［3］.吳立崗，《從動機走向目的》，《上海教育》，2003年10期；

［4］.管建剛，《我的作文教學革命》，福建教育出版社，2010年5月。