我教學(xué)生寫作文

何延霞

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

我教學(xué)生寫作文

何延霞

（吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

作文是人們積累語(yǔ)言，組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的綜合體現(xiàn)。作文也是一個(gè)令人聽而生畏的話題，老師難教，學(xué)生難寫。在此，我來談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中的一點(diǎn)兒心得：

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是打開作文寶庫(kù)的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力，也就不可能有寫作能力，因此，我平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段他們的意志內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)的辨別能力。針對(duì)學(xué)生觀察過程中的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。

1.有順序地進(jìn)行觀察

人們從事一項(xiàng)活動(dòng)，總要按照合理的順序進(jìn)行，觀察活動(dòng)也是如此。首先讓學(xué)生明確觀察的目的要求：比如觀察一種動(dòng)物，要說出它的外貌特征。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察它外形，然后在指導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。指導(dǎo)過程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序。各部分仔細(xì)觀察之后，再整體說一遍，從整體上加深觀察印象，最后訓(xùn)練學(xué)生說一說到寫下來。通過指導(dǎo)，學(xué)生觀察事物變無序?yàn)橛行颍瑸樽魑牡於藞?jiān)實(shí)的礎(chǔ)。

2.觀察與聯(lián)想相結(jié)合

小學(xué)生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，想向的翅膀會(huì)飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。然后在腦際展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動(dòng)的。

平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。光認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從低年級(jí)開始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物寫出來。隨著年級(jí)的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長(zhǎng)期堅(jiān)持，同學(xué)們的觀察能力會(huì)更深入更細(xì)致。

二、教學(xué)生寫真話

作文就是把自己看到的，聽到的，想到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。因此只有善于寫真實(shí)景物，表達(dá)真情實(shí)感的人，才會(huì)巧妙運(yùn)用生活題材，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文來。而學(xué)生在作文時(shí)，往往是胡編亂造，常常把課內(nèi)課外積累的好詞佳句信手拈來，而拒身邊的素材于千里之外。就說上文提到的“找春天”，當(dāng)孩子們把作文交上來后，我就發(fā)現(xiàn)了一些“美文”：我們的校園里有枝繁葉茂的樹，有五顏六色的花，有剛探出頭的小草，還有我們的好朋友——春天的使者燕子；也有學(xué)生聲情并茂地寫到：昨日還含苞欲放的郁金香，今日已露出了燦爛的笑臉。金魚池邊散發(fā)出誘人的水仙花的芳香……看到這些“美文”，我真的發(fā)自內(nèi)心地笑了，這些小可愛！然后，我給他們批上：你的文章可真美！老師若是真的和你們生活在這樣美麗的校園中，真好！你的記憶力真不錯(cuò)，你也很聰明，能在合適的地方用上平時(shí)積累的好詞佳句。可是，老師怎么找也沒找到你文中屬于我們校園的美麗呢？你沒發(fā)現(xiàn)它有自己獨(dú)特的美嗎？老師相信你能寫出我們美麗的校園來。后來，孩子們真的重新寫出了自己眼中的校園：清晨，我披著晨光來到學(xué)校，一進(jìn)校門就看見寬闊的操場(chǎng)前面，兩株萬年球就像兩個(gè)綠色的大茸球插在樹樁上，上面還頂著嫩黃色的頭巾呢。旁邊的幾棵大樹迎風(fēng)挺立著，就像一個(gè)個(gè)士兵守衛(wèi)著學(xué)校。忽然，一對(duì)燕子“唧”的一聲從操場(chǎng)上空飛過，一群在操場(chǎng)上追逐嬉戲的孩子們驚奇地喊到：看，燕子！燕子！……這次，孩子們用自己淳樸的語(yǔ)言把自己看到的真實(shí)景物描寫出來了。也慢慢明白習(xí)作來源于生活的道理。相信只要持之以恒，學(xué)生就能體會(huì)到“有山皆圖畫，無水不文章”的真正含義，不再為沒有寫作素材而發(fā)愁了。

三、教學(xué)生多寫即興作文

作文是生活的再現(xiàn)，如果抓不住事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)當(dāng)刻，過后再去回憶所謂的“有趣的——”，“媽媽對(duì)我的愛”……時(shí)過境遷，感情淡了，興趣沒了。所以想寫出感情豐富的作文，對(duì)小學(xué)生來說就很難了。

為此，我常常和學(xué)生打成一片，來制作整個(gè)作文的過程，例如：前天，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)在課下玩溜溜球，非常著迷，這幾天的作業(yè)都完成的不好，班長(zhǎng)給沒收了。昨天，又有幾位同學(xué)偷偷地湊在一起在角落里玩。我把他們叫到跟前，說：“這么好玩，也來教教我吧！”這時(shí)，同學(xué)們都湊了過來，把我們圍在了中間。一開始這幾位同學(xué)還有點(diǎn)緊張，但當(dāng)他們看我學(xué)的很賣力，就放開了膽子，手把手地教我，旁邊的同學(xué)也都躍躍欲試……這一節(jié)課，我們都淹沒在溜溜球的世界里。之后，我宣布：“大家利用課余時(shí)間都來學(xué)習(xí)玩溜溜球，下周咱們舉行溜溜球大賽。”同學(xué)們興奮極了。

今天，在學(xué)生的習(xí)作中，我看到了一名同學(xué)的題為“你好，溜溜球”的作文寫道：“啊！我渴望已久的溜溜球時(shí)代終于到來了！……”還有的同學(xué)：“溜溜球在我的腳下轉(zhuǎn)動(dòng)著，好像我的心都跟了進(jìn)去……”從他們的作文中，我讀到了真切的情感，感受到了學(xué)生有感而發(fā)的魅力。

四、教學(xué)生讀作文

俗話說“書讀百遍，其義自見”，在作文上也是一樣的道理。因此讀作文是修改作文的基礎(chǔ)，也是修改作文的關(guān)鍵。我在學(xué)生寫好作文后，鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文，以讀代改。

1.讀字、詞。看看哪些地方不通順，哪些詞語(yǔ)你讀起來感覺很別扭，哪些字用錯(cuò)了，或者是寫成了別字。找到毛病后，把它修改過來。

2.讀修飾。字、詞修改后，再讀，你覺得哪個(gè)地方還得加上點(diǎn)修飾？簡(jiǎn)單地說就是看看哪些句子可以換一種說法，能否用上一些修辭手法：換成比喻句、擬人句等來形容你所寫的東西。

3.讀語(yǔ)氣。字、詞、句修改過后，再讀語(yǔ)氣，根據(jù)你所表達(dá)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.讀內(nèi)容。看內(nèi)容是否和作文題目相吻合，選材是否恰當(dāng)，有沒有清楚表達(dá)出你想說的意思。

5.讀別人的習(xí)作。學(xué)生互相讀作文，既能開闊學(xué)生視野，還能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)修改作文的樂趣，從而提高寫作興趣。不是說“興趣”是最好的老師嗎？有了興趣作后盾，還怕學(xué)生寫不出好作文嗎？

總之，作文教學(xué)不是單一的課堂教學(xué)，不能僅僅停留在理論指導(dǎo)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生用明亮的眼睛去觀察絢麗多彩的世界，用純潔的心去體會(huì)幸福的生活，并指導(dǎo)他們把所見所聞所想及時(shí)描述出來。當(dāng)然，作文教學(xué)仍將是大家的熱點(diǎn)話題，愿與各位同行共同探討。