"互聯網+"時代高校思想政治教育開展探究

喻娜

（安徽師范大學數學計算機科學學院 安徽蕪湖 241000）

"互聯網+"時代高校思想政治教育開展探究

喻娜

（安徽師范大學數學計算機科學學院 安徽蕪湖 241000）

"互聯網"技術的迅猛發展推動了高校網絡思想政治教育等新媒體教育平臺的產生，并給高校思政教育帶來了新的機遇。但作為"雙刃劍"的網絡也給高校思政教育帶來了新問題與新挑戰，因此針對"互聯網+"時代背景下的高校思想教育開展探索勢在必行。

"互聯網+"高校思想政治教育 探究

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”時代背景的提出，影響了中國的行業發展。而高校作為培育人才、科技創新、服務社會的“產業地”，也受到了網絡技術發展的直接影響。

互聯網技術發展創新了高校思政教育開展的載體，克服了思政教育在空間與時間上的限制，近年來，網絡思想政治教育的迅猛發展也見證了互聯網技術給高校思政教育帶來的新機遇。但眾所周知，網絡是把“雙刃劍”，網絡上充斥著各種不良信息，影響了學生價值觀的養成與高校思政教育開展成效。伴隨著“互聯網+”時代的來臨，高校思想政治教育開展所面臨的形式也愈發嚴峻。為此，開展“互聯網+”時代背景下高校思政教育實施探索勢在必行。

一、“互聯網+”發展現狀與形勢分析

通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不意味著簡單的將兩者進行相加，而是借助于現代信息通信技術與互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行有機融合，實現創新發展。結合上文的介紹，你一定會聯想到互聯網金融、電子商務、電子支付、在線教育、在線旅游、云計算、大數據、網絡安全、物聯網、車聯網、移動醫療、云平臺等近年來的新興行業。

但是“互聯網+”已經滲透至傳統產業的所有領域：

在通信領域，互聯網+通信推進了即時通信的改革，當下幾乎所有人都在使用即時通信媒體平臺進行語音、文字甚至視頻交流。然而傳統運營商在面對微信這類即時通信媒體平臺誕生時簡直如臨大敵，擔心語音和短信收入大幅下滑。但是隨著互聯網的迅速發展，來自數據流量業務的收入已經大大超過語音收入的下滑，由此可以看出，互聯網的出現并沒有徹底顛覆通信行業格局，反而是促進了運營商進行相關業務的變革升級；

在交通領域，過去沒有移動互聯網，車輛運輸、運營市場沒有完全放開，移動互聯網介入交通領域后，以往的交通監管方法受到了極大的挑戰。從國外的Uber、Lyft到國內的滴滴、快的，移動互聯網催生了一批新型交通軟件，雖然它們在全世界不同的地方仍存在不同的爭議，但它們通過把移動互聯網和傳統的交通出行相結合，改變了人們出行觀念，提升了車輛的使用率，推動了互聯網共享經濟的發展，提高了效率、減少了排放，對環境保護也做出了貢獻；

在金融領域，余額寶橫空出世之時，銀行覺得風險不可控，人們也更多的懷疑二維碼支付所存在的安全隱患，但隨著國家對互聯網金融研究的不斷深入，銀聯也制定了二維碼支付的行業標準，互聯網金融得到了較為有序的發展，并得到了國家相關政策的支持和鼓勵。

在零售、電子商務等領域，互聯網的“有機滲透”也是有目共睹的，正如馬化騰所言，“它是對傳統行業的升級換代，不是顛覆掉傳統行業。”在其中，又可以看到“特別是移動互聯網對原有的傳統行業起到了很大的升級換代的作用。”

事實上，“互聯網+”不僅正在全面應用到第三產業，形成了諸如互聯網金融、互聯網交通、互聯網醫療、互聯網教育等新生態，而且正在向第一和第二產業滲透。馬化騰表示，工業互聯網正在從消費品工業向裝備制造和能源、新材料等工業領域滲透，全面推動傳統工業生產方式的轉變；農業互聯網也在從電子商務等網絡銷售環節向生產領域滲透，為農業帶來新的機遇，提供廣闊發展空間。

二、“互聯網+”時代背景下的教育優勢

由上文的論述中，我們不難發現，“互聯網+”時代的來臨是社會經濟與科技發展的必然產物，它也勢必會對傳統的教育方式產生顛覆性的影響。隨著，互聯網技術的不斷滲入，我們可以發現，網絡思想政治教育所帶來的優勢是無法替代的，無論是在專業教學還是在思政教育方面，具體體現在以下幾個方面：

1.唯一性身份認證：實現終身學習跟蹤。當今的許多教育平臺，都已采取了身份認證的方式，以此來確保學習的成效。例如許多高校目前使用的干部在線學習系統與學生黨員在線教育系統，都已經采取了身份認證的方式。通過這一方式，既保證了學習的效率也便于后臺系統的分析、總結。

2.個性化學習推薦：“因材施教”是無數教育家總結的經驗，是教育的主要內涵和規律，互聯網教育的出現恰恰實現了個性化教育。目前，網絡上有許多免費的教育平臺，可以結合受教育者的需要，制定個性化的教育方案。與此同時，受教育者也可以自己在網絡中尋找自己所需要學習的內容，實現了個性化教育選擇。

3.基礎性知識獲取：語文、數學、外語、等所有學科、知識領域的內容幾乎都可以免費獲得，且是無差別獲得。目前的互聯網教育已經完全實現了基礎知識免費獲取目標。

4.實時性教育反饋：互聯網的誕生彌補了教育在空間和時間上的局限。因為互聯網教育自身所具備的及時通信性，使其能夠完成教育過程的實時反饋與測試。

5.扁平化知識拼圖：按需學習，不再有年級的概念，任何人都可以隨時切入和跳出，固然可以有一條推薦的主線，但根本上用戶完全是按需學習。

6.P2P學習互動：實時的在線討論、測試成績的PK、學習方法的交流等形式，提升了學習的效率，也豐富了學習的形式，讓更多的人可以了解自身學習的不足與缺陷，有針對性的進行學習。

7.UGC（User Generated Content）內容沉淀：學習的不必是自己的筆記，其他優秀作者的內容也是他山之玉，甚至可以是多人協同的一份筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC.

8.沉浸式學習推進：要在學習的時候打擾用戶，讓用戶高效的實現具備參與社會生活和生產的基本素質。

9.全方位學習保障：讓用戶在各種終端和網絡的環境下隨時隨地的接入學習，保證了學習的自主性，它通過網絡教材、網絡課件等資源來學習，不受時間與空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享，學員個人掌握學習的主動權，工作與學習的時間可以做合理的安排。

三：“互聯網+”時代背景下了高校思想政治教育的優勢發展

1.豐富的內容與信息拓展了思想政治教育的形式

網絡時代的來臨，改變了以往老師灌輸，學生被動接受的教育模式，圖文并茂的教育方式也更容易傳達給學生。而網絡虛擬性的特點，也改變了教育者與受教育者之間的交往方式，允許了匿名交流的方式出現，這也拓展了思政教育工作開展的途徑。同時一些弘揚社會主旋律的網站也為思政教育工作者拓寬了工作路徑。

2.網絡平臺促進了思政教育內容和手段的發展

“互聯網+”時代的來臨，讓受教育的知識接受與教育者之間實現了同步，取消了時間差，甚至具有了一定的超前性，這也提高了受教育者自主學習的積極性。而教育者也可以通過各類新型的網絡媒體平臺，開展思政教育工作。改變的“人對人”的傳統教育模式與教育手段單一性現狀，使教育更多元化，從而促進了教育者與受教育者之間的溝通。對于教育內容而言，“互聯網+”時代的來臨，使教育者可以共享優秀的教育經驗與教育內容，讓教育的內容能與時俱進，及時得到改進。這些方面都極大的促進了高校思想政治教育工作的開展。

3.即時的信息傳送提升了思想政治教育的成效

“互聯網+”時代的顯著特點就是信息傳播的高效性，每天的國際、國內時事動態傳播，也有效的將時代熱點與國內形勢傳送給在校的大學生，讓在校學生能第一時間接受教育。而前文的提及的新型的交互平臺，也讓教育者可以隨時隨地開展思想政治教育，及時的引導學生，為學生答疑解惑，從而提升了思想政治教育開展的成效。

四、“互聯網+”時代背景下高校思想教育工作面臨的困境

1.消費主義盛行，人本主義缺失

“互聯網+”時代的來臨推動了自媒體的發展，在市場經濟的快速發展的今天，自媒體不約而同的帶有商品符號的標志。自媒體往往成為一種商品符號受到學生群體的普遍關注，而學生最關注的則是能夠把自媒體當做一種可供把玩和欣賞的時尚，或是一種悠閑的生活方式，對于其深層的所指意義并不做深入思考，這種情況就導致功利主義橫行其道，從而致使學生缺失人本主義精神。

2.信息、價值多元化，價值觀導向偏離

信息時代，網絡時代成為生活的常態，網絡平臺由于準入門檻低、操作簡易、且不需要十分專業的知識，因此每個人都可以成為網絡環境上的發言人。這就導致了各類信息不經辨別和甄選就在網上流傳的局面，打破了過去傳統媒體思想統一的局面，促使了價值取向多元化的導向局面產生。對于世界觀、人生觀思想還尚未成熟的學生來說，面對全球范圍內紛繁復雜的資源信息的攻勢，極易受一些負面信息的影響，從而導致價值取向發生偏離。

3.信息良莠不齊，考驗平臺公信力和學生辨識力

由于網絡媒體平臺具備的親民特征和易操作等特點，致使各類媒體形態在網絡平臺上造成一種“眾神喧嘩”的場面，一些網絡推手為增加點擊率，擴大影響力，歪曲事實，嘩眾取寵，使得傳播內容失真、失信。特別是對于擁有眾多粉絲的網絡公眾人物，他們的言行舉止也極大程度的引起學生不同程度地模仿和跟從，他們的言行一旦產生偏差，就會對自身思想道德尚未健全的大學生產生不可逆轉的影響，進而受到蠱惑和思想上的侵蝕。

五、新形勢下如何加強高校思想政治教育工作

1.提升大學生媒介素養，構筑人文主義精神

當代大學生大多出生于80年代末90年代初期，市場化、信息化、全球化等時代特征對其思想方式、觀念和行為模式均產生了深刻而長遠的影響。在社會認知方面，當代大學生迫切需要科學的理論來指導。因此，思想教育者應發揮教育引導作用，幫助同學們進行信息篩選，循序漸進地將人文主義精神貫徹到在校學生的日常學習、生活中去，這對于加強學生的判斷力、樹立崇高社會理想、做出正確價值取向也有很大的幫助。

另外，高校思想工作者應秉著民主、理性的原則，幫助大學生培育健全的人文主義精神，踐行奉獻社會，服務他人的高尚品質，指引大學生走好人生路，使其擁有明確的目標、崇高的追求，培養大學生的社會責任感和道德意識。

2.踐行“雙主體”思維模式，進行正確的價值導向

“雙主體”即教育者和被教育者共同參與素質教育的雙邊性活動主體，雙方都作為主體，實現師生之間的平等交流。從“主體—客體”到“雙主體”的轉變不僅是教育理念創新的要求，更是在新媒體條件下應遵守的規則。中國傳統的填鴨式教育已經漸漸被社會淘汰，取而代之的是開放思想潮流下的師生互動、交流。高校教育工作者還應做到加強理想信念教育和道德教育，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。

3.重塑媒體公信力，引導學生抵制不良信息

近年來，從國外媒體到國內媒體，從中央媒體到地方媒體，或多或少面臨著公信力下降的嚴重威脅。高校教育工作者必須采取有效措施杜絕虛新聞的產生與傳播，運用法律、規章、監督等機制和手段，建立起虛假新聞的“防火墻”，提升媒體公信力。從校園層面減少、杜絕虛假、失真新聞，提高新聞媒體的公信力。此外，高校教育工作者應引導學生辨別虛假信息，抵制不良信息，做到有選擇、有主見地閱讀媒體信息。

“互聯網+”時代的來臨是社會經濟發展的必然產物，伴隨著這一時代的到來，對高校思想政治教育開展必將產生深遠的影響。我們在迎合這一時代發展的同時，也應不斷思考和探索高校思想教育開展的有效方法和途徑，努力實現思想政治教育與“互聯網+”時代發展的有機融合，讓高校思想政治教育在“新時代”蓬勃綻放。

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喻娜，女，碩士研究生，安徽師范大學數學計算機科學學院黨委副書記。