初中數學教學中的小組合作學習探討

晏萬勝

（雙河中學 重慶榮昌 402460）

初中數學教學中的小組合作學習探討

晏萬勝

（雙河中學 重慶榮昌 402460）

初中數學新課程標準里明確，數學學習的主要方法需要是學生動手實踐、自主探索、合作交流。小組合作學習。小組學習已經是新課程改革所提倡的有效學習途徑之一。可以通過小組成員中間的共同討論交流、互相協作，找到解決問題的方法。給每個學生提供參與數學學習活動的機會，而且讓學生養成良好的人際關系。促進他們健康個性的發展，因此越來越受到廣大教師的青睞。

數學教學 初中 小組合作 探討

一、組建合作小組，養成合作意識

組建合作小組時，教師一定不要簡單地把幾位學生按就近座位組建在一起。應該注意組建的合作小組結構應該合理。第一，組建的小組人數需合理。一般來說，一組四個人最好。最多的人數不可以超過六個，人少了達不到交流的效果；人數多了就對于學生的交流有不利影響，會致使一些不愛表現、性格內向的又或者是自覺性較差的同學成為小組的看客。這樣一來對他們的發展是不利的。第二，分組應該遵從優差生互相結合的出發點。老師需依據學生的性格特點、學習能力等的不同情況來做分組。各個小組里都有不同層次的同學，這不僅使學生之間的優劣互補，還可以促進學生一起進步。第三，老師應給各小組成員布置好分工。分工比較重要，假如老師在這方面沒有安排，使學生自由討論，小組的學習就可能是一片散沙，也起不了合作學習的效果。因此，老師在分組的時候，為了杜絕這種事情的產生，就應該先給各小組布置好分工。例如，布置專門的組長、記錄員以及匯報員。使小組里的每個同學都有事能做，各有各的責任。這樣才可以讓學生感受到自己在小組的存在意義，也可以讓小組合作的學習充實有效。當然，過一段時間之后，小組成員的分工也可以調換，這樣可以使學生有新鮮感，進而增加學生對小組合作學習的興趣。

二、定做合作規則

俗話說：“沒有規矩就不成方圓”。小組合作學習同樣是這個道理。一般情況下，來做小組合作學習時，有些學習好的學生喜歡表現，當老師提問時基本不給別的學生思考的機會。直接就把自己的意見表達出來。這種情況，可能讓那些學習能力差點的學生成了“擺設”，不去認真思考，專門坐等現成答案。養成依賴性，后果是學習好的更好，差的就更差。因此，老師在組織小組合作學習的時候，需定制好合作學習的規則，使同學在討論之前先自己獨立思考，把自己的想法記錄下來。之后在組長的安排下，在小組里面發表自己的見解，之后共同討論和交流，組成小組意見之后，最后向全班做匯報。這樣做可以是每個同學都有思考的時間以及機會。

三、傳授學生合作技巧

開始進行合作學習的時候，學生因為生疏，就會東一句，西一句或者七嘴八舌亂講一通。又或者是干脆不說，坐享其成。這樣做就達不到合作學習的效果。因此，教師想要有效地展開小組合作學習，就應該教給學生基本的合作技巧。

第一，老師應讓學生學會認真聽。認真傾聽不但是對說話者表現的尊重，還能夠使聽者從中學習他人的先進思想，讓自己的思路更加完美。這是學習的捷徑。所以，在小組合作學習時，老師應讓學生學會傾聽小組別的成員的觀點，之后想想他們的說法是不是正確，而且進行補充還有糾正，這樣才能夠達到小組合作的有效性。

第二，老師應使同學學會自己思考。在進行小組合作學習的時候，因為一些學生學習基礎相對薄弱，思維也相對緩慢，或者是學習缺少積極性以及自覺性。他們有可能就會偷懶，本人不去考慮問題，別的同學說什么都是同意，心想坐等現成的。這有可能就出現兩級分化的現象，學習好的學生成績更好，差的成績更差。達不到小組合作學習的目的。為了讓這種現象不再發生，老師應該讓學生學會自己思考，而且給學生充足的考慮時間，多給一些基礎較差的學生發言的機會，進而讓小組成員一起進步。

四、讓學生在合作學習時大膽發言、積極參與

在課堂上大膽積極地發言的學生，對于學習是有利的。表面來看，同學在課堂上發言只是單純地說。實際則不只是，課堂發言應該說是學生說、聽以及思維能力的全面反映，可以讓學生的注意力集中，讓他們的思維能力提高，讓其語言表達能力增強，進而提高其學習成效。可是，多數學生在課下表現得非常活躍，等到了課堂上卻沉默不言。所以，教師在教學的時候應想辦法營造輕松、愉快、和諧的學習氣氛。使學生沒有壓力，感覺到上課輕松，鼓勵學生主動參加教學活動，大膽發言。

五、發揮老師的引導作用

老師如果想讓小組合作學習有效順利地展開，就一定充分發揮自己的引導、組織作用。在課堂教學上，教師應該努力打造良好的合作學習的環境，組織合作小組，主動參與學生的小組合作學習的全過程。讓小組的每位學生都可以得到最大程度的發展。當同學在合作學習時，老師應注意著重發揮以下組織以及引導作用。

第一、調控與引導

當學生進行合作學習的時候，老師應該適當對小組學習來做調控和引導。意識就是，教師需要通過自己對小組學習的分析以及觀察，及時對合作學習的時間、任務以及目標的高低等來做調控。并且給學生指導，用來保證合作學習進行順利。合作學習給學生提供了自主合作的時機，對讓學生養成競爭意識，合作意識以及責任感有重大效果。

第二、選取適當的任務以及恰當的時機

老師要展開有效的小組合作學習，首先就要選取合適的任務以及時機。因為不是所有的內容都一定要進行小組討論的。有點簡單的問題同學們不討論也明白。這樣情況下，教師就不用采取合作學習方式。假如學習任務是學生一人比較難完成的，學生有了合作需要時，老師就需采取合作學習的方式。因此，合作學習的任務要有一定的復雜性以及難度，這不但可以使學生從學習里面體會到合作的意義以及重要性，還可以增加學生以后合作的自覺性。

第三、參與和觀察

老師在學生已經進行小組合作學習的時候，也不是自己就沒事做了。而是需要參加到各小組里面去，并且細心察看各小組成員的表現。進而了解各小組完成任務的情況還有各小組成員之間的合作情況。

結束語：

對初中數學老師來說，我們應該注意布置恰當的小組合作學習環境，注意學生的合作進展，并進行一定的引導。把學生作為主體，應用正確的小組合作學習方法，讓小組合作學習發揮出作用，讓學生收獲更多，從而讓學生健康全面的發展。

[1]邱瓊.新課標下初中數學創新性教學的實驗研究[D]福建師范大學 2006

[2]孫延洲.基于創新思維培養的中學數學教育研究[D]華中師范大學 2012