初中數學教學中有效創設問題情境的若干思考

黃書發

（福建省南安市龍風中學 福建南安 362342）

初中數學教學中有效創設問題情境的若干思考

黃書發

（福建省南安市龍風中學 福建南安 362342）

隨著教育體制的不斷革新，素質教育成為了現代教師的重要教學理念。在初中數學的教學中想要讓學生接受抽象的數學知識需要結合素質教學的基本理念，并采用有效的教學方式，重點培養學生自身擁有較強的綜合能力。

初中數學 有效教學 創設問題情境 措施

數學屬于一門比較抽象，并且邏輯性非常高的學科，大部分學生在學習數學過程中都覺得數學是一門非常枯燥乏味的學科，尤其是對于大部分初中生，由于初中生自身具有的形象思維成為了思維方式中重要的主體，對于抽象知識的學習存在較大的困難。在初中數學的實際教學中，想要有效的提升整體的教學效果，重點就在于將數學知識中非常抽象的知識能夠轉化成具體的形象內容，創設問題情境，問題情境的創設需要教師首先準備有效的教學條件，以及教學資料，并營造良好的教學氛圍，提供相應的數學問題，通過問題引導學生思考，從而有效的激發學生擁有的求知欲望，鍛煉學生自身擁有的數學思維。

一、有效創設數學問題情境具有的重要意義

創設問題情境重要的教學目的就是能夠幫助學生掌握更多的數學知識，創設的各種問題情境實際上就是實際生活中經常發生的各種事件，將數學知識與學生自身的生活經歷建立一定的內在聯系，創設貼近學生日常生活具體的問題情境。教師在創設各種問題情境的過程中，利用創造性的各種教學活動，結合學生的實際生活，模擬各種問題情境，并通過學生的體驗，通過問題引導學生不斷自主思考，自主探究，并最終解決提出的數學問題，問題情境的創設除了能夠讓學生學會更多的數學知識，同時能夠培養學生自身應用數學知識解決實際問題的基本能力，從而不斷提升對數學知識的掌握程度。創設各種問題情境對初中學生學習抽象的數學知識具有的重要作用，其中主要包括以下幾點：

（一）增強學生對數學知識具有的親密感

興趣是學生一些學習活動重要的動力，親密感主要是包含學生對數學知識產生的認同感，只有對數學知識有了基本的認同感才能促進學生接受相應的數學知識。因此，問題情境的創設逐漸拉近了學生與各種數學抽象知識的距離，并幫助學生深入的理解具體的數學知識，激發學生對數學知識的求知欲望。

（二）激發學生對數學學習具有的興趣

學生對數學知識具有的基本學習興趣直接影響了學生最終的學習效果，各種問題情境可以利用有趣的生活實例抓住學生的注意力，打開學生自身的思維，從而引導學生主動思考，主動探究，養成良好的思維習慣。

（三）樹立解決數學問題具有的自信心

通過對問題情境的不斷探究，學生可以充分的理解數學知識的內涵，順利解決問題后會產生一定的學習信心，只有充滿了對數學學習的信心，才能更有動力繼續學習與探究抽象的數學知識。

二、初中數學實際教學中有效創設情境制定的有效措施

（一）懸疑問題情境

懸疑問題就是在實際教學中為學生設置一定的懸念，首先讓學生感覺到內心的疑惑，并希望解決內心存在的疑問。這種問題情境可以充分的激發學生自身擁有的思維能力，讓學生急迫的想要解決具體的問題。例如，在初中數學三角形中位線的實際教學中，教師首先提出設定的問題情境，首先讓學生自由畫出幾種不同的凸四邊形，并將四邊形各個邊上的中點進行連接，提出問題：最終的圖形具有什么樣的內在規律，最后得出的圖形居然都是平行四邊形，這一圖形充分激發了學生內心的求知欲望，最后再由教師進行重點的講解，解決內心存在的各種疑問，讓學生深入的了解了數學知識的內涵，并加深記憶。

（二）目的問題情境

目的問題情境需要充分結合學生自身擁有知識的程度進行創設，通過目的問題的最終解答將非常抽象的數學知識變得更加的具體，并將數據具體的理論與現實生活建立內在的聯系。例如，在實際的生活中經常會遇到超市打折的問題，可以將這一生活中的具體情境融入到數學知識的教學中。存在兩種不同的打折方案，分別是：第一種，第一次打a折，第二次打b折最后銷售。第二種，兩次打折都是（a+b）/2最后銷售。哪一種打折方式更加優惠？通過解決提出的問題，教師引出均值不等式相關知識。

（三）探究問題情境

實際上，大部分數學知識都是實際生活存在一定的聯系，抽象的數學知識是通過具體實踐得出結論，在學習數學知識時也可以將抽象的理論知識融入更多的實踐教學內容。在實際教學的過程中，讓學生擁有一種探究知識的心理，通過問題情境的創設，讓學生親身體驗，并在解決問題的過程中不斷的研究與思考，通過自己的努力得出最終的解決方法。這種教學方式能夠有效的提升學生自身擁有的數學思維能力，并在自主思考與探究的過程中掌握相應的數學知識，加深記憶。例如，在初中數學重心的實際教學中，教師可以結合具體的教學內容創設實驗，首先教師準備一個木棍，并提出問題：能否找到木柜中的一點能夠起到支出整個木柜的重要作用，并保持絕對的平衡。通過對問題的探究，教師引出重心的相關概念，幫助學生解決問題，同時學到相應的數學知識。

結束語：

綜上所述，本文主要講述了在初中數學教學中應用創設問題情境的教學方式，分別講述了有效創設數學問題情境具有的重要意義以及初中數學實際教學中有效創設情境制定的有效措施等內容。

[1]劉冬梅.如何在新課程理念下巧妙創設初中數學課堂問題情境［J］.學周刊，2013，(24):121.

[2]張慶林.當代認知心理學在教學中的應用[J].重慶：西南師范大學出版社,2010.

[3]劉乃艷.淺談新課程背景下初中數學問題情境的創設 ［J］.才智，2011，(32):80.

黃書發，男，福建省南安市，1977年12月出生。學歷:本科。職稱:中學一級教師。單位:福建省南安市龍風中學。研究方向:初中數學教學。