淺談新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴

胡春海

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

淺談新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴

胡春海

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

新課改理念注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在新課程理念的指引下不斷解放思想，更新觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互功、學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)提高。一個(gè)顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮孩子主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)地，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為也應(yīng)得到改變。在新課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”教師不再僅僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。教師是“催化劑”，他幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種新課堂可以說(shuō)是一種“溝通，理解和創(chuàng)新”的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅僅把知識(shí)裝進(jìn)腦袋中，而重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)有效的融入學(xué)生已有的知識(shí)體系之中，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見(jiàn)、變成自己的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，需要教師設(shè)計(jì)好情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡的電視劇人物——孫悟空和豬八戒，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情節(jié)：一天，唐僧師徒四人來(lái)到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然，孫悟空發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)大西瓜，就把它摘過(guò)來(lái)。孫悟空問(wèn)豬八戒想吃這瓜的八分之一還是四分之一。豬八戒心里可想多吃點(diǎn)呢，于是就說(shuō)要八分之一的，結(jié)果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學(xué)生一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)勁了，紛紛舉手回答，積極地參與到學(xué)習(xí)中。課一開(kāi)始，學(xué)生的注意力被緊緊地吸引到新課上。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算126-97，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：媽媽口袋里有一張一百元和26元零錢(qián)，想買(mǎi)一件97元的裙子，她怎樣付錢(qián)？營(yíng)業(yè)員怎樣找錢(qián)？最后媽媽還有多少錢(qián)？由于這是生活中常見(jiàn)的事情，因此，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)都搶能回答：媽媽拿出一張一百元的給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回3元錢(qián)給她，媽媽最后的錢(qián)是26+3=29元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的道理。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境 讓學(xué)生在練習(xí)中明白 數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系隨著新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)條紋的規(guī)劃。為此，老師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過(guò)家庭、學(xué)校的有效溝通，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個(gè)周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

三、捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：在給學(xué)生輔導(dǎo)雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，當(dāng)講到“雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問(wèn)雞兔各有多少只？”時(shí)，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了?！蔽衣?tīng)了開(kāi)始一楞，馬上心一動(dòng)，立即讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數(shù)：22—16=6（只）?！薄岸嗝从袆?chuàng)意的見(jiàn)解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來(lái)，其他學(xué)生也興趣盎然。我順?biāo)浦?，干脆?lái)個(gè)小組討論。隨著討論的進(jìn)行，不時(shí)有同學(xué)舉手，不時(shí)有新的想法產(chǎn)生。直至下課，共有三種方法在大家的贊嘆聲中被公認(rèn)為“奇思妙想”。由于捕捉到的信息“價(jià)值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花?？梢?jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽(tīng)、及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒！

總之，在新課程理念下我們教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的反思才能更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，才能真正的做一個(gè)思考型的教師。