土建類專業(yè)生產實習探索與實踐

趙慶新 郝圣旺 張永貴 王兵 趙大海

（燕山大學建筑工程與力學學院 河北秦皇島 066004）

土建類專業(yè)生產實習探索與實踐

趙慶新 郝圣旺 張永貴 王兵 趙大海

（燕山大學建筑工程與力學學院 河北秦皇島 066004）

生產實習作為本科生最為重要的一個教學環(huán)節(jié)，對土建類人才培養(yǎng)具有重要的意義。以提高實習質量為主導思想，從實習基地建設、組織形式和質量管理等過程入手，分散與集中相結合、校內集中組織與頂崗實習相結合，形成了一套較為完善的生產實習管理體系。5年的生產實習實踐表明，該管理體系合理、可行、高效。

土木工程 生產實習 頂崗實習

土建類專業(yè)是一個理論與實踐緊密結合的專業(yè)，實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、課程設計、專業(yè)綜合訓練、畢業(yè)設計等內容，實踐學時占總學時25%左右。生產實習的過程既是培養(yǎng)土木工程技術人員綜合素質的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯系實際的重要過程，還是培育工程技術人員科技創(chuàng)新能力的源泉，更是鍛煉應屆畢業(yè)生快速適應工作的必要條件。

在教學改革的實踐中，我院自2007級學生的生產實習開始，根據土建類專業(yè)的特點，對生產實習進行了探索式改革，經過5年的實踐與完善，形成了一套旨在“提升質量”的管理辦法，主要體現在實習管理模式、實習基地建設、分散與集中相結合、普通實習與頂崗實習相結合。

一、實習基地建設

針對土建類專業(yè)實習存在的現有問題和不足，學院提出通過建立土建類專業(yè)實習基地來改善專業(yè)實習現狀，充分發(fā)揮實習的作用。自2007年起，陸續(xù)與多家企業(yè)在教育教學、科學研究、人員培訓等產學研方面開展全面合作，到目前為止，與學院共建的產學研基地共35個，涵蓋材料、構件、勘察、設計、房地產、施工、節(jié)能、制造、管理、監(jiān)理、研發(fā)、檢測等領域，完全覆蓋學院的土木建筑類專業(yè)：土木工程（房屋建筑工程）、土木工程（巖土地下工程）、土木工程（道路橋梁工程）、建筑環(huán)境與能源應用工程和建筑學。其中4個基地被教育部遴選為國家級工程實踐教育中心建設單位。這些基地在學生實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

為了更好的發(fā)揮基地的作用，增進校企溝通交流，于2012年12月21日舉辦了首屆基地建設研討會，10多個企業(yè)參加，與會企業(yè)代表20余人；2014年1月11日，舉辦了了第二屆基地建設研討會，20多個企業(yè)參加，與會企業(yè)代表40余人。通過研討，建立健全了基地的教學責任制，完善基地的教學管理體系。

二、生產實習組織方式

目標管理模式：建筑系學生實習前，指導教師先把實習任務分解成若干目標問題，在學校集中講解，實習的過程中學生帶著這些核心問題進行目標實現，該模式大大提高了實習質量，收到了良好的效果。

全過程實習管理：建環(huán)系學生多教師少的矛盾非常突出，系內規(guī)定，只要是在實習指導教師無課的工作時間，必須進入工地指導實習，在其上課期間，由臨近工地的另一位教師負責指導。為了擴大學生的實習收獲，將實習時間劃分為4個階段，4組學生在4個工地之間輪換，有效實現了實習期間學生能最大限度學習專業(yè)知識的目的。

分散實習與集中實習相結合的管理模式：建筑工程周期較長，短期實習很難了解整個施工過程。土木系對實習組織模式進行了有益的探索，形成了增大實習跨度，分散與集中相結合的模式，將生產實習分為2周分散2周集中組織，分散實習利用平時雙休日的時間進行，集中實習為生產實習的前兩周，這樣實習的跨度從一個月延長到2-3個月，有效地解決了這一矛盾。

頂崗實習與校內集中組織相結合的模式：實習單位如不愿承擔更多的責任而不把學生派到生產第一線，學生的實習效果就會大打折扣。頂崗實習模式能夠有效建立學生、學校與企業(yè)間的橋梁，學生在實習也在工作，企業(yè)能夠負起更多的責任；學生不僅能夠學到真本領，還能夠直接了解企業(yè)，避免了找工作的盲目性，企業(yè)也減少了招生的盲目性。這種模式既保證了學生實習的質量，又擴大了就業(yè)渠道。

三、頂崗實習操作流程

為使頂崗實習有序開展，學院制定了詳細的頂崗實習計劃，確定了頂崗實習單位、校外指導教師、頂崗實習時間及每個實習單位擬接收的實習學生人數。因為頂崗實習一般都是在工程一線的施工現場，工作過程中危險性較大，為確保所有參加實習學生的人身安全，土木工程系給所有參加頂崗實習學生統(tǒng)一購買實習期內的人身意外傷害險。

1.實習動員

土木工程專業(yè)頂崗實習動員大會上，學院領導就有關實習要求、實習注意事項和職位申請情況進行講解，最后讓學生進行互評，并把互評結果作為遴選的基本。

2.安全教育講座

邀請施工單位工程師為參加頂崗實習的全體本科生做實習安全教育講座，就實習安全和相關注意事項進行了詳細講解。

3.單位和校外導師遴選

首先是由各實習基地報送頂崗實習需求計劃；其次，學科根據實際情況，確定選派計劃；最后由學生資助選擇實習單位。

4.選派學生

班主任推薦標準：熱衷班級工作，樂于助人，團結同學，有較強的團隊意識、協作精神和服務精神。

輔導員推薦標準：積極參與學校和學院組織的各項活動，思維活潑，表現優(yōu)異，有較好的實踐和人際交往能力。

其他評選標準：學生前五學期學習成績。

選派方法：班主任和輔導員全部推薦的，直接選派；班主任和輔導員全部沒有推薦的，不選派；班主任和輔導員有一個推薦的，學習成績好的優(yōu)先選派。該方法旨在提高學生的集體意識和責任意識。

5.實習考核

評價依據：每天一頁A4紙的實習日志、不少于5000字的實習報告、用PPt的形式講解實習過程及實習答辯環(huán)節(jié)。

6.問卷調查

為了更好的了解學生的實習情況，學院還對每次頂崗實習的學生進行“頂崗實習問卷調查”，通過對問卷結果的總結和分析，學院對頂崗實習工作展開更加全面深入的了解。根據學生反饋的問題，認真總結分析，進一步完善頂崗實習制度。

四、頂崗實習效果

深入推進頂崗實習的教學模式，使學生分流培養(yǎng)，利用第六學期末的生產實習和第七學期初的專業(yè)綜合訓練，加上暑假時間，為每個不考研的學生提供10-14周的頂崗實習機會，強化了生產實習效果。學院規(guī)定，每個實習基地導師指導學生1-2人，特殊情況下可放寬至3人，通過師傅帶徒弟式的頂崗實習，學生的實踐能力得到了大幅度提升，學生真正認清了土木工程專業(yè)的工作性質，了解了一些基本規(guī)律，增強了工作信心，增大就業(yè)機會，提高就業(yè)層次，實現了“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。2013年在7個基地共安排34名本科生進行頂崗實習，實習周期為10周，企業(yè)投資10萬余元；2014年在13個基地共安排頂崗實習學生65人，實習周期為14周，企業(yè)投資40萬余元。

在頂崗實習過程中，學生們收獲很大，概括起來主要表現在以下幾個方面：1)認識到工程現場實踐的重要性；2)對自己專業(yè)知識和技能有了更深的了解；3)在實踐過程中鍛煉了自己人際交往能力；4)鍛煉吃苦耐勞的精神和持之以恒的毅力；5)改變以往學習方式，挖掘自身不足，做好查漏補缺；6)尊重他人，不再以自我為中心；7)知識綜合運用和知識面的拓展。

趙慶新（1973-），男，河北玉田人，教授，博士生導師。

河北省教育廳教學改革項目：畢業(yè)設計和學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)及實踐教學基地建設