數(shù)字化音樂教學(xué)資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬辛

（陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù) 陜西西安 710000）

數(shù)字化音樂教學(xué)資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬辛

（陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù) 陜西西安 710000）

隨著教育發(fā)展的不斷進(jìn)步，數(shù)字化的音樂教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈來愈普遍，究其原因，在于計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以及教師，人們對(duì)教學(xué)觀念的更新。這些資源包含了計(jì)算機(jī)多媒體硬件和軟件兩部分。種類繁多的電腦音樂軟件拓展了音樂課教學(xué)的容量，豐富了音樂課的教學(xué)手段和教學(xué)資源。合理選用電腦音樂軟件應(yīng)用于感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能對(duì)音樂教學(xué)過程產(chǎn)生優(yōu)化的作用。電腦音樂軟件與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，更能提升音樂教學(xué)的有效性。

數(shù)字化 教學(xué)資源 音樂素材 多媒體設(shè)備 電子教學(xué)軟件

《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，技術(shù)的發(fā)展使音樂課程發(fā)生了質(zhì)的變化。

小學(xué)生心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力集中接受知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較短，而學(xué)生們喜歡的數(shù)字化現(xiàn)代的音樂教學(xué)資源以視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步豐富了音樂課堂的教學(xué)模式，使音樂課的教學(xué)活動(dòng)更具有開放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容的呈現(xiàn)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程，使教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，從而使我們?nèi)粘５慕虒W(xué)變得更加生動(dòng)。接下來以部分資源為例，探討數(shù)字化現(xiàn)代音樂教學(xué)資源在音樂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、建立數(shù)字化音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)手段

目前，大多數(shù)學(xué)校的音樂教室都有多媒體電腦投影設(shè)備，教師在日常教學(xué)的使用過程中能夠發(fā)現(xiàn)，多媒體與教材配套的資源比較單一，只有課本、CD和教材配套多媒體課件。數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏影響了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“拓展學(xué)生音樂文化視野”“落實(shí)音樂基礎(chǔ)能力”等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們處于一線教學(xué)的教師急需大量的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化音樂教學(xué)的硬件設(shè)備其實(shí)并不復(fù)雜，在目前一般學(xué)校的電腦機(jī)房和音樂教室都有了最基本的配置，即使不添加設(shè)備也能完成一般的教學(xué)任務(wù)。

二、合理選用音樂軟件，優(yōu)化音樂教學(xué)過程

合理的來選用電腦音樂教學(xué)軟件和多媒體技術(shù)的應(yīng)用是信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合的核心。通過實(shí)踐我們能夠發(fā)現(xiàn)，合理有效地運(yùn)用多種多媒體數(shù)字化音樂資源，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂實(shí)踐能力的有效途徑。

（一）感受與鑒賞-----學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用

1.利用成品音樂教育軟件進(jìn)行欣賞教學(xué)

感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分的教學(xué)大多數(shù)以音樂為本，從音響效果出發(fā)，以聽音欣賞為主。利用成熟的軟件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),可以使看不見摸不著的樂曲變得更為生動(dòng)細(xì)致具體豐富,給我們學(xué)生深刻地理解音樂提供方便,從而能夠更有利提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.利用音頻編輯軟件進(jìn)行音樂編輯

對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)來說，音頻編輯軟件是每一位音樂教師必須掌握的軟件之一，利用這樣的軟件我們可以把多種格式的曲子根據(jù)它所需求的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同時(shí)音頻制作軟件還能夠幫助我們復(fù)制、粘貼、重復(fù)、剪輯的方式來編輯樂曲的主題或歌曲中某一樂句的的各別小節(jié)，為我們課堂教學(xué)中歌曲、樂曲的分段欣賞提供良好的教學(xué)準(zhǔn)別工作；同時(shí)，它還能對(duì)歌曲的伴奏旋律進(jìn)行升降調(diào)、加減速度做我們所需要的調(diào)整；對(duì)演唱后錄音進(jìn)行優(yōu)化、加混響等后期處理，使歌聲更完整動(dòng)聽。

例如，在一年級(jí)音樂欣賞課“《小青蛙找家》”，利用Audition音頻編輯軟件按照樂曲結(jié)構(gòu)一一剪輯出來，然后又針對(duì)主題旋律三次變化再現(xiàn)的特點(diǎn)分別剪出表現(xiàn)音樂特點(diǎn)的小片段。學(xué)生通過分段欣賞后，感受到音樂要素的細(xì)微變化---感知樂曲主奏樂器音色的不同、了解二胡的不同演奏方式與音響效果、主題旋律發(fā)展的變化等等，學(xué)生的音樂感知能力得到提高。針對(duì)器樂曲聲調(diào)過高不適合學(xué)生演唱的問題，我同樣利用了音頻編輯軟件做了降調(diào)處理，幫助學(xué)生用合適的音調(diào)哼唱主題旋律，動(dòng)聽的歌聲更能抒發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和憐憫之情。

3.利用制譜軟件進(jìn)行器樂教學(xué)和樂理教學(xué)

器樂演奏和展示對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。制譜軟件所呈現(xiàn)的非常標(biāo)磚而且美觀大方，它能以視覺和聽覺同步的方式讓死板的曲譜發(fā)聲，幫助學(xué)生較快的掌握樂曲的表演唱方法，更好地感受、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)音樂，調(diào)高課堂教學(xué)效率。這樣學(xué)生們能夠感受到樂曲各不相同的曲調(diào)風(fēng)格，學(xué)習(xí)演奏的欲望也能夠得到激發(fā)。

（二）表現(xiàn)---學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用

1.利用自動(dòng)伴奏軟件進(jìn)行歌唱教學(xué)

歌曲演唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它同樣也作為學(xué)生最容易接受和樂于參與的表現(xiàn)學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中自動(dòng)伴奏軟件還可以增加學(xué)生對(duì)和聲、樂句、樂段、樂隊(duì)聲部、各種流行音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

例如，在人音版一年級(jí)上冊(cè)“《閃爍的小星》”一課教學(xué)中，首先我使用非常慢的速度引導(dǎo)學(xué)生哼唱歌譜，再用軟件中“兒童歌曲”風(fēng)格配樂隊(duì)伴奏展開教唱活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中，教師多次操作軟件并逐漸加速，直到學(xué)生能熟練、快速地演唱歌曲。最后，我還有創(chuàng)設(shè)“星光恰恰恰”舞會(huì)的活動(dòng)情景，引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友想象小星星們?cè)谔裁礃拥奈璧?？?dāng)學(xué)生說出“迪斯科”“圓舞曲”等舞蹈名稱時(shí)，老師可以立即用自動(dòng)伴奏軟件Band-in-Box變換節(jié)拍、速度、風(fēng)格等，即興改編歌曲的伴奏風(fēng)格-進(jìn)行曲、圓舞曲、搖籃曲，讓學(xué)生在多元的音樂情境體驗(yàn)中，練唱出不同風(fēng)格的同一首歌曲，達(dá)到了快樂歌唱的教學(xué)目的。

2.利用音樂游戲軟件進(jìn)行識(shí)譜和音樂聽力教學(xué)

“識(shí)讀樂譜”是表現(xiàn)音樂的一種能力、工具和手段，也是小學(xué)音樂知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分。這樣的教育游戲它屬于而寓教于樂且是互動(dòng)型音樂游戲?qū)W習(xí)件，通過間斷性的游戲聯(lián)系鍛煉，不僅可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以再娛樂游戲中玩兒出能力。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，音樂家們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)變化著音符的高低、長(zhǎng)短，編成了一首首美妙的旋律。不同的旋律發(fā)展則表達(dá)著不同的音樂情感。但在學(xué)生的耳朵里，音樂是抽象的，不可捉摸的。在大多數(shù)的游戲軟件中，有音樂游戲性質(zhì)的音樂小游戲，如：“爬音階山”“小青蛙找家”等，大多數(shù)的游戲都是以卡通的音樂形象、視聽同步的音響效果，幫助低年級(jí)學(xué)生從感官、感性上積累對(duì)音樂節(jié)奏感、音高感的熟悉和認(rèn)識(shí)，間接性的牢固建立起“唱名音高感”，為以后的正式識(shí)譜打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用錄音軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的透析和反饋。那么音樂課也同樣毫不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)時(shí)要以活動(dòng)的、合作的、反思的方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要通過相互傾聽與評(píng)價(jià)，產(chǎn)生碰撞，從而在教與學(xué)的過程中達(dá)到互學(xué)、互教、互評(píng)、共同進(jìn)步與提高的目的。

三、資源應(yīng)用的成效和存在的問題

數(shù)字化音樂教學(xué)資源在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地開發(fā)利用音樂教學(xué)的資源，彌補(bǔ)教材的局限性，拓展學(xué)生的音樂文化視野，也能夠滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，從而循序漸進(jìn)的提升音樂教學(xué)的有效性。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

音樂學(xué)科審美是核心，那么我們口中的美并不是虛幻的，也不是空口無憑說出來的，作為我們需要的是聽覺、視覺感知，更需要以物質(zhì)材料為載體。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的方式較為單一，通常情況下都是一架鋼琴一塊黑板的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都是被動(dòng)的。但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容增加了多媒體電腦教學(xué)軟件后，學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主、合作、探究。

例如，我們教研活動(dòng)中研討的三年級(jí)教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲處理中將歌曲中七處“咕咕”的鳥叫聲，進(jìn)行不同強(qiáng)弱力度的變化，來表現(xiàn)小杜鵑頑皮的樣子和不同的生活情境。學(xué)生可先組織小組間的合作討論，編創(chuàng)音樂故事；然后根據(jù)音樂故事的需要用鼠標(biāo)拖曳強(qiáng)與弱這二種不同的圖形符號(hào)，設(shè)計(jì)出不同的力度處理方式。學(xué)生對(duì)參與多媒體軟件設(shè)計(jì)感到新穎而興奮，看到自己創(chuàng)作出的作品能夠被展示出來，從而也能夠獲得滿足和成功的喜悅。

2.彌補(bǔ)教師專業(yè)能力的不足，提升課堂教學(xué)的有效性

音樂教師在音樂課堂需要進(jìn)行范唱和演奏，同時(shí)學(xué)生也需要全能多面型的老師，但據(jù)了解很多學(xué)校的音樂老師在專業(yè)能力方面并不都是全能的。那么利用多媒體數(shù)字化教學(xué)資源也是能夠彌補(bǔ)教師專業(yè)能力缺失的問題。

3.拓寬學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教材上的所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，我們教師可以利用數(shù)字化音樂教學(xué)資源，深入挖掘教材中豐富的音樂人文知識(shí)，選擇部分合適的資源對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，六年級(jí)表演歌曲《銀杯》，學(xué)生能夠最先欣賞到有關(guān)銀杯的影視視頻，視聽同步感受到草原風(fēng)光，對(duì)歌曲有興趣的同學(xué)也可以同時(shí)跟著視頻中的歌詞學(xué)唱這首歌曲；學(xué)生們?cè)诮涣髅晒抛迦宋娘L(fēng)情之后也可以再欣賞蒙古族特有的《筷子舞》，蒙古族人民用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣竦男腋？鞓飞睿瑢W(xué)生可以模仿著舞蹈中擠奶、摔跤、騎馬等舞蹈動(dòng)作。多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了學(xué)生的音樂文化視野，也為學(xué)生們提供了個(gè)性化的才能展示平臺(tái)。

四、總結(jié)：

我們處在教學(xué)崗位上的教師，應(yīng)該把這些自己積累的資料引入我們的音樂教學(xué)領(lǐng)域，他的作用與能量是無比巨大、驚人的，有了這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就可以從一定程度上解放音樂教師，可以不再做鋼琴的奴隸，利用現(xiàn)代化數(shù)字資源提高“視唱”與“聽音”訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練、樂理教學(xué)、合唱訓(xùn)練、樂隊(duì)訓(xùn)練也有著不可低估的輔助功能。從而使學(xué)生真正的喜歡、愿意學(xué)習(xí)音樂。

數(shù)字化音樂教學(xué)資源的應(yīng)用只能是一種教學(xué)輔助手段，在音樂課中的應(yīng)用必須有利于獲取音樂知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率，它不是教學(xué)中唯一的手段，也不能取代情感豐富的真實(shí)演唱和演奏，也不能取代師生情感化的知識(shí)傳授，更不能替代課堂的聽、唱、演、奏等互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)字化音樂教學(xué)資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合中的一種方式，它成為時(shí)代的潮流，有著巨大的潛在需求。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)活潑。

[1]中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第23頁(yè)北京師范大學(xué)出版社2OO1年版

[2]上海市教育委員會(huì).面向21世紀(jì)上海市中小學(xué)音樂教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)市教育委員會(huì)編

[3]《音樂新課程與示范教學(xué)案例》東北師范大學(xué)出版社

[4]《中國(guó)大百科全書?音樂舞蹈卷》“音樂”條目

馬辛（1991,7～）性別：女籍貫（陜西 西安）單位（陜西師范大學(xué)2012級(jí)碩士）研究方向現(xiàn)代教育技術(shù)