做一名"資源型"向"創(chuàng)新型"轉化的數(shù)學教師

成永花

（山西省晉中市榆社縣第三中學 山西榆社 031800）

做一名"資源型"向"創(chuàng)新型"轉化的數(shù)學教師

成永花

（山西省晉中市榆社縣第三中學 山西榆社 031800）

"資源型"教師指僅憑已有的知識儲備和經(jīng)驗累積，不注重更新知識結構和教學理念，傳統(tǒng)地服務于教學的群體。而"創(chuàng)新型"教師則指依據(jù)教學資源，潛心學習，不斷創(chuàng)新教育理念，拓展教育空間，探究符合教育發(fā)展規(guī)律的群體。作為一名教師，不僅要會積累教學資源，更要會創(chuàng)新發(fā)展，做一名"創(chuàng)新型"的教師，增強課堂實效。新課程實施后，筆者在教學中積累教材、網(wǎng)絡、生活、學生、錯誤等資源，認真思考，潛心研究，及時加工、轉化、創(chuàng)新，注入課程實施，增強課堂效果。

"資源型"教師 轉化 "創(chuàng)新型"教師 積累 實效

中國教育未來改革與發(fā)展的兩個《綱要》對于人才的培養(yǎng)提出了明確的目標：中國教育在未來10年要著重提高人才培養(yǎng)質量，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對教育和人才的基本需求。要建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是基礎。作為一線數(shù)學教師，只有在工作中積累大量的教學資源，成為“資源型”教師的基礎上，更要潛心研究學習，勤于實踐，才能逐步轉化發(fā)展成長為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維并能夠取得創(chuàng)新成果的“創(chuàng)新型”教師，才能真正增強課堂教學實效，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、積累教學資源，創(chuàng)新增強實效

1.注重挖掘教材資源

教材是課程資源的核心部分，是學生學習新知的基本線索和教師實施教學的重要資源。由于初中新版數(shù)學教材在課程內容上進行了重大調整和變化，教師必須以正確的教材分析為基礎，繼承與創(chuàng)新并重。筆者在教材的處理中對教材內容“加一加”，即進行適當?shù)匮a充，以之更符合學生的需要和貼近學生的實際生活；努力秉承編者的本義“減一減”，減輕學生負擔；對教材中不太適合學生認知能力的內容“換一換”；對教材內容順序進行適當?shù)摹罢{一調”，使其更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。通過挖掘教材資源，創(chuàng)造性地使用教材，提高學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.合理運用網(wǎng)絡資源

我們除了挖掘教材資源，把握教學目標外，還應該到網(wǎng)絡上查找、獲取大量有效的教學資源，以彌補自己原有知識的不足。如：專家的理論和建議，優(yōu)秀教師的教學設計、多媒體課件等。但是由于網(wǎng)絡資源地域不同、城鄉(xiāng)不同、教材編排不同、學情不同、教學風格不同，因此，筆者通常會擇優(yōu)求取，將這些資源與課標、教材、學生實際相結合，并加以修改、創(chuàng)新、最終整合成適合自己和自己學生的教學資源，拓寬教學思路,轉變教學觀念,創(chuàng)新教學方法，從而改變學生的學習方式,才能適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。

3.充分利用生活資源

《義務教育數(shù)學新課程標準》（2011版）指出：“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗.思考與探索。”因此，教師應該充分利用生活資源，結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活實踐中。如，筆者執(zhí)教七年級數(shù)學的“整式”這節(jié)課，課堂練習中，筆者把自己小區(qū)的綠地拍照，讓學生觀察，畫圖，再列出整式計算出綠地中鋪鵝卵石的面積。以此為例，學生們創(chuàng)新出各種漂亮的小區(qū)綠地圖形，并且會列式計算不同的綠地面積和鵝卵石面積。創(chuàng)新思維被點燃后，學生們一定會在現(xiàn)實生活中閃耀出智慧的火花。

4.積極展示學生資源

劉世清教授說過“我們教育學生，學生也在教育我們”。課堂教學中，筆者采用“先學后教，以學定教”的教學方式。學生通過自主學習和小組合作方式運用已有知識解決問題，這種理解是新知的最原始狀態(tài)，是知識與方法遷移的結果，學生多次運用已有知識而獲得的經(jīng)驗。如，筆者執(zhí)教七年級的科學計數(shù)法，放手讓學生思考，如何表示更簡單？給予學生自主學習、合作交流的空間，學生在有理數(shù)的乘方的基礎上遷移，類推出用乘方的形式表示大數(shù)，并用自己的方法展示思維的過程和結果。通過積極展示學生資源，可以讓學生在再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學知識。

5.聰明轉化錯誤資源

一位心理學家曾指出：“我們期望學生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。要想轉化為一名“創(chuàng)新型”教師，我們應該正確看待錯誤，及時聰明地處理錯誤，并將其轉化為有效的教學資源，更好地服務教學。如，一次出格的發(fā)言、一種錯誤的思考、一個偏頗的角度等“錯誤”，在教師的引導點撥下，讓學生再次思考、再次動手操作、再次體驗參與，直到讓學生自己找到錯誤癥結，體驗重新獲得成功的樂趣。同時，學生的錯誤也會折射出教學方法的偏差。“教學相長”讓師生在錯誤資源中共同成長。

二、潛心研究學習，轉化發(fā)展成長

1.不斷學習,轉變觀念

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”認真研讀《義務教育數(shù)學新課程標準》；精讀全部教材以及教學用書；大量閱讀相關的數(shù)學教育報刊雜志；利用網(wǎng)絡信息進行學習。夯實基礎知識，轉變觀念，提高自身素質，逐步成長為創(chuàng)新型專業(yè)技能的教師。

2.勤于實踐，探索創(chuàng)新

既要每天認真做好課前備課、課堂教學和課后輔導工作。又要積極參加各種示范課、優(yōu)質課的賽講活動，在一次次的實踐歷練中探索出創(chuàng)新教學思路，提高課堂教學效率，讓課堂成為學生數(shù)學學習的樂園。

3.用心感悟，發(fā)展成長

作為教師，要用一顆充滿情感的心去熱愛學生，愿意為學生無私奉獻。在工作中既要做到面向全體學生，又要做到尊重學生個體差異，更要做到激勵評價學生成長。只有這樣才能成為學生值得信任的良師益友，最終發(fā)展成為一名品德高尚的“創(chuàng)新型”優(yōu)秀教師。

“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新”，總之，做一名“資源型”向“創(chuàng)新型”轉化的教師要善于積累課程資源，勤于學習專研創(chuàng)新，才能逐步發(fā)展成長。

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務教育數(shù)學課程標準?M?.北京師范大學出版社，2011

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?M?.人民出版社，2010

[3]國家教育改革和發(fā)展綱要?M?.中國教育出版社，1993

[4]孫靜.優(yōu)化課堂教學，提高教學質量?J?.網(wǎng)絡科技，2008

[5]黃甫全.《新課程中的教師角色與教師培訓》?M?.人民教育出版社，2003