數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，才會(huì)更精彩

高淑芬

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，才會(huì)更精彩

高淑芬

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

教學(xué) 興趣 認(rèn)知特點(diǎn) 生活實(shí)際 精彩課堂 未來發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感覺是件高不可攀的事，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到親切、真實(shí)。這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂更加精彩。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分運(yùn)用生活素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談以下幾方面內(nèi)容。

一、利用信息技術(shù)，帶入數(shù)學(xué)生活

信息技術(shù)與課堂有機(jī)結(jié)合能創(chuàng)造出逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的數(shù)學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)課堂起到事半功倍的效果。

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，喜歡多變寬松的教學(xué)環(huán)境。有意注意時(shí)間較短、靜態(tài)的文字，課本及教師的口語，則滿足不了學(xué)生較活潑的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里往往找不到自己的位置，總認(rèn)為教師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，容易開小差。而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、相。動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式不斷地給學(xué)生新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持著興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增加了學(xué)習(xí)興趣，它把學(xué)生帶入生活情境之中。其次，知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)原認(rèn)知處于激活狀態(tài)，為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。例如在教學(xué)”比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí)，我利用多媒體課件，先出示蹦蹦跳跳的小白兔7只，再出示慢慢騰騰的小烏龜9只，翩翩起舞的蝴蝶6只，空中飛翔的小鳥5只等。漂亮好玩的畫面，使孩子們產(chǎn)生了無限的遐想。也拉近了數(shù)學(xué)課堂與社會(huì)生活的距離，學(xué)生對(duì)問題出現(xiàn)的形式非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，使課堂掀起了波瀾。使學(xué)生深深地陶醉在一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)生活之中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)資源

生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉,現(xiàn)行教材中也存在著大量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中引入。因此,教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生密切聯(lián)系生活中的實(shí)際,交流匯報(bào)自己在生活中遇到的“實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)”;在使用教材時(shí),不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要,創(chuàng)造性地使用教材,挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。如在學(xué)習(xí)“三角形”這一知識(shí)后,提出這樣的問題“:我們班級(jí)有些桌椅松動(dòng),誰能根據(jù)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來解決這個(gè)問題?”同學(xué)們通過思考,覺得用學(xué)過的三角形的特性———穩(wěn)定性,不正可以解決這個(gè)問題嗎?解決問題后,再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己動(dòng)手來修理松動(dòng)的桌椅。通過這樣一個(gè)過程,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記得更加牢固,增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí),實(shí)踐能力也得到了提高。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的“生活數(shù)學(xué)”,關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué),去捕捉、去采擷,為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、親歷發(fā)現(xiàn)過程，引發(fā)生活思考

愛玩是小孩的天性，在玩中學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的主要方式。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，在課堂上設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。比如說在低年級(jí)兒童的幾何學(xué)習(xí)中，教師可以通過搭建活動(dòng)、剪拼與折疊活動(dòng)、實(shí)物操作活動(dòng)、測量活動(dòng)、作圖活動(dòng)等一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。只有捉住兒童的年齡特征，選擇最恰當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng)，讓孩子在做數(shù)學(xué)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)思考發(fā)現(xiàn)特征，尋找規(guī)律。

四、打破課堂局限，解決生活數(shù)學(xué)

我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)間和空間是相對(duì)固定的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間并不能只是局限于這小小的課堂和短短的四十分鐘。教師應(yīng)該采取更多更靈活的教學(xué)手段，把周圍社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，同時(shí)又在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課堂更有效。例如在教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生充分感知加法的含義，我大膽突破教材束縛，舍棄了教材中提供的紙鶴的情景圖，而是借助于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品鉛筆和橡皮，創(chuàng)設(shè)了將兩部分鉛筆和兩部分橡皮合起來的情景：然后老師讓學(xué)生用語言描述剛才所看到的情景。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不僅因?yàn)檫@兩種學(xué)習(xí)用品是學(xué)生熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是，通過老師的幾次“合”，能讓學(xué)生直觀地感覺到：把兩部分物品合起來要用加法，這樣結(jié)合具體情境，能使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號(hào)及加法算式的過程，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又有利于學(xué)生對(duì)加法含義的理解和掌握。

五、浸透數(shù)學(xué)思想，著眼未來生活

日本著名數(shù)學(xué)家米山國藏曾指出：數(shù)學(xué)如果僅作為一種知識(shí)，出校門不到兩年或許就被遺忘了，只有那些在頭腦中深深銘記的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、研究方法和著眼點(diǎn)等，才會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)生著作用，讓我們受益終身。因此，作為一線教師，我們要真真切切的把數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)時(shí)，課本中的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)小數(shù)性質(zhì)的直接應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生們來說比較抽象。因此，我在課本原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了“新聞速讀30秒”、“規(guī)范超市價(jià)格標(biāo)簽”兩個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生既了解到為什么要對(duì)小數(shù)化簡、改寫。同時(shí)，又依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容受到了保護(hù)環(huán)境和做事情應(yīng)未雨綢繆的教育。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根到底是把枯燥抽象的知識(shí)更加兒童化。生活化的設(shè)計(jì)引入課堂。正如，數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由。”數(shù)學(xué)的知識(shí)來源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)，人類生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活。工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。