淺談多媒體教學(xué)在優(yōu)化英語課堂教學(xué)中的作用

段立勇 黨秀鋒

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755100）

淺談多媒體教學(xué)在優(yōu)化英語課堂教學(xué)中的作用

段立勇 黨秀鋒

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755100）

利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能呈現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)起著不可估量的作用。

多媒體 現(xiàn)代化教學(xué)手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子白板等多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中,作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段越來越多地受到廣大教師的歡迎，尤其是在中學(xué)英語課堂教學(xué)中,它創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動(dòng)、逼真,使難以講清的事物,或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得更加直觀,達(dá)到化繁為簡、化難為易的教學(xué)目的,易于學(xué)生接受,徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,為優(yōu)化英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了活力，提高了教學(xué)效果。下面從三個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的作用及效果。

一、運(yùn)用多媒體營造和諧的課堂氣氛

營造和諧的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)的重要手段,課堂氣氛在很大程度上影響整堂課的教學(xué)效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”。設(shè)法營造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要。因?yàn)橹挥性谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí),學(xué)生才能釋放身心,以積極向上的精神狀態(tài)投入到課堂活動(dòng)中。它具有集聲、像、動(dòng)畫、文學(xué)一體的多種信息功能，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，并能創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造和諧的課堂氣氛有很多的方法,在平時(shí)的教學(xué)中,我在上課前兩三分鐘播放曲調(diào)輕松歡快的英語歌曲,運(yùn)用優(yōu)美的歌曲旋律，把學(xué)生的感情帶到歌曲的特定情境中，學(xué)生的的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。還可播放一些節(jié)奏明快的英語歌謠或者優(yōu)美動(dòng)聽的配樂英文小詩等,使學(xué)生的身心大大放松,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,充分利用電教媒體創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)化中學(xué)英語課堂的有效途徑。

二、媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲

著名物理學(xué)家揚(yáng)振寧說："興趣是成功的秘密。"興趣是人類對認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn),是對事物的一種向往,迷戀或積極探究追求的認(rèn)識(shí)傾向。我面對的教學(xué)對象是初中生，他們天真浪漫，活潑可愛，但仍處于幼稚階段，凡事憑興趣，就象愛因斯坦所說的："興趣是最好的老師。"因此,在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),是上好一節(jié)課的前提。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)，有了制作興趣，才會(huì)埋頭苦干；有了探索興趣，才會(huì)苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就。而我傳授的學(xué)科是英語，它必然不同于國語，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教生詞，領(lǐng)讀課文，學(xué)生死記硬背，那只是照本宣科的完成教學(xué)進(jìn)度，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，學(xué)生也很難考出較好的成績，在沒有多媒體教學(xué)以前，我們采用圖片、直觀教學(xué)，這個(gè)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比效果好多了，但那也有局限性，沒有動(dòng)畫，沒有閃爍，變色及優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，與多媒體輔助教學(xué)相比較又遜色了，我多次將三種教學(xué)模式進(jìn)行比較，其效果簡直是天壤之別，如：我在教授Do you remember what you were doing?(人教版八年級(jí)英語下冊Unit 5)這篇課文時(shí)，我有意按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生齊讀單詞，然后讀課文，學(xué)生毫無表情，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)無法走向高潮。另一篇課文，Singapore-A place you will never forget(人教版八年級(jí)英語下冊Unit 9),我使用的教學(xué)手段是播放一段歡快的輕音樂，開始學(xué)生很興奮，被音樂所陶醉，但他們還是覺得差點(diǎn)什么，因?yàn)樗荒苈犅曇簦瑳]有畫面效果，雖然比前一課效果較好一點(diǎn)，但與多媒體教學(xué)效果相比差異非凡。再看多媒體教學(xué)效果，如Do you know when basketball was invented(人教版九年級(jí)Unit 6)這一課，我利用多媒體展示NBA籃球比賽的實(shí)況，學(xué)生很快通過畫面的出現(xiàn)學(xué)會(huì)了一些新單詞，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了有聲有色的比賽現(xiàn)場，在那里，學(xué)生們見到了世界級(jí)別的籃球明星，學(xué)生在這種模擬真實(shí)的情景中邊看邊說，不知不覺地學(xué)會(huì)了本課內(nèi)容。

另外，多媒體提供的語境比課文內(nèi)容生動(dòng)、豐富得多，它適用于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它有多種練習(xí)幫助學(xué)生操練復(fù)習(xí)，若學(xué)生答對了，計(jì)算機(jī)發(fā)出鼓掌的聲音，若學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)發(fā)出極滑稽的叫聲，并對學(xué)生的活動(dòng)給予實(shí)事求是的評價(jià)，學(xué)生做這樣的練習(xí)猶如做游戲，百做不厭。我們設(shè)計(jì)了一個(gè)展示顏色的課件，通過變色、閃爍，學(xué)生很快學(xué)會(huì)并記住了這些顏色的單詞，如：purple、blue、grey、white、black、brown、yellon、red、green、blue、orange……學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了。課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，即使一些枯燥的內(nèi)容在多媒體教學(xué)的輔助下，它們也變得有魅力了，多媒體輔助教學(xué)充分體現(xiàn)了課堂上老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行初步交際的能力。

三、輔助教學(xué)有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力

向課堂40分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，那種滿堂灌的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂主體錯(cuò)位，學(xué)生參與面小，語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。實(shí)踐證明，學(xué)生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實(shí)踐。多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、融教法，學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教授一個(gè)單元時(shí)，如You are supposed to shake hands,我們把重點(diǎn)、難點(diǎn)，即情景會(huì)話，課文理解、圖片、四會(huì)詞句，二會(huì)詞組，課文聽讀同、練習(xí)、板書等按腳本設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，隨時(shí)調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，它大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固"騰出了時(shí)間"。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效果。

同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)還有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的及時(shí)反饋，老師在課件中設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，或利用軟件中原有的練習(xí)，及時(shí)檢測，對差生來說避免了抄答案的機(jī)會(huì)，對優(yōu)生同學(xué)來說，若他們的答案與計(jì)算上的答案有出入，他們會(huì)提出為什么？這樣便大大提高了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有許多潛在優(yōu)越性。我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在輔助教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

[1]朱京曦 《多媒體教學(xué)策略》(2010) 北京師范大學(xué)出版社

[2]李克東 《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》(1996) 電子工業(yè)出版社

[3]張娟妙 《教師如何做好多媒體教學(xué)》(2010)吉林大學(xué)出版社