中職教育
——路在何方

徐賢麟

（內蒙古經貿學校 內蒙古呼和浩特 010011）

中職教育
——路在何方

徐賢麟

（內蒙古經貿學校 內蒙古呼和浩特 010011）

本文以文案分析的方法，針對中職教育現狀，從國家中職教育政策的調整、確立和推廣職教理念、以實操技能教育為核心、市場營銷理念的實施、多條腿多方案辦學以及深入借鑒德國職教"雙元制"等六個方面作了分析和思考，以期能對困境中的中職教育有所裨益。

中職教育 營銷理念 實踐教學 多條腿走路 雙元制

近些年來，我國高等職業教育有了突飛猛進的發展，無論是規模還是質量都有了顯著的擴大和提高。相對于如日中天的高職教育，中職教育卻顯得落寞蕭條。首先是生源的萎縮。中職學校生源以初中畢業生為主體，大學和高職院校的連年擴招，催生了高中熱，極大地壓縮了中職生源。另外就是中職生的就業困難。受傳統觀念的影響，多數的家長和學生認為上高中、讀大學，身份和層次要高于中職生，未來就業要比中職生機會多，使得中職學校門庭冷落。其次是用人單位的唯學歷是用，也使得中職生備受冷落。中職教育的出路在哪里，這是每一個中職教育工作者都必須面對和思考的問題。

一、積極呼吁政府進行教育政策的改革和調整

大學和高職的快速發展，得益于國家的政策扶植和大額的投資。盡管近年來國家對中職教育也加大了扶持和投資的力度，但相對于高等教育而言，仍然是失衡的。這里不是強調教育資源的平均主義。市場對勞動者的需求是有層次性的，對高級、中級和初級勞動者需求的數量呈金字塔型，這就要求教育要與之相適應、相協調。中職教育是這個金字塔的底，是整個職業教育的基礎，國家必須大力投入和扶持。好在近幾年國家政府開始逐漸加大了對中職教育的扶持和投資，這讓我們看到了曙光。

二、確立正確的教育理念

以用人單位的需求為目標，以就業為導向，使教育理念市場化、營銷化。學校傳統的教育理念就是傳授知識和學問，但中職教育必須打破這種傳統，引入市場營銷理念。職業教育是一種服務，服務的對象是學生，服務的質量標準是使學生和家長滿意。職業教育是一種產出，產出的產品是職業道德素質和職業技能素質達標的人才，產出的質量標準是用人單位滿意。學校和用人單位是職業教育市場的兩大主體，中職教育在努力提高教育教研水平的同時，要走出校門深入社會，廣泛了解社會經濟信息，收集用人單位人才需求信息和學生對職教服務需求信息，針對市場需求設置專業和制定教學目標，組織協調和配置教學資源，使中職教育真正成為一個服務學生，滿足企業的實體，使學生青睞，使企業信賴。

三、技能教育為王

中職教育的特點和目標決定了實踐性教學在中職教育中的主導地位。強化中職教育實踐性教學應做好以下幾方面工作：首先是各專業課程設置及課時比例的協調，以實操技能教學為核心，加大實踐性教學的比重，壓縮文化課和理論課教學。中職教育培養的是技能型人才，理論性教學以常識性了解為度，重點是動手能力的培養和訓練。其次是加強“雙師型”教師隊伍建設。中職教師大多數是從學校到學校，缺乏實踐經驗，自身動手能力不強，這必然會制約實踐性教學。

四、中職教育市場營銷理念的貫徹實施

招生工作說到底就是一個推銷自我的過程。除了傳統的宣傳自身特點優勢之外，還可以向學生及家長推銷觀念和認識。這既可以通過媒體宣傳，也可以深入中學召集學生家長見面會。宗旨是讓學生和家長認識到，初中畢業不只是上普高考大學一條路。要考慮自身具體情況。如果平時成績一般，還要硬著頭皮去擠高考獨木橋，結果適得其反，更何況高校擴招使大學生就業也日益困難。而中職門檻低，初中畢業進入中職，能提早接受專業技術教育。中學文化課成績不佳不代表能力差，每個人都有擅長的方面，中學成績差的學生照樣可以成為某個領域的實用型人才。中職學生畢業后，既可取得畢業證書，還可考取職業資格證書，某種程度上比普通高校畢業的大學生更具有就業競爭力。當然也可以繼續進入對口專業高職院校深造，取得更高學歷。中職學校要努力將這些觀念和認識宣傳和推銷到學生和家長當中去。廣開就業渠道，引用人單位入校選拔，象企業推銷產品一樣推薦畢業生就業。畢業生就業率既取決于學校教育的質量，同時也會受到人才供需溝通渠道是否暢通的影響。中職學校就業工作的一個核心內容就是要努力疏通供需渠道，是畢業生能“貨暢其流”。中職教育在努力做好“入口”和“出口”這兩方面營銷工作的同時，要樹立嚴格的產品質量觀念，從教學科目和教學目標的設計到教學成果的考核和評價，都要以用人單位需要和要求為出發點。高質量的畢業生是學校的“金字招牌”企業的營銷理念被引入職業教育是時代發展的必然。

五、多條腿走路

中職教育對象的需求呈現多層次多樣化。針對這一現實，學校的專業設置及教學目標要做調整。有的學生上中職是為了盡快學到專業技能，盡快就業。這就要求學校的教學重點要放在實踐性教學上，加大動手實操能力的訓練和培養，這是中職教育的傳統教學目標。近些年來國家對各類技術型行業都要求就業前要取得資格證書，更進一步要求取得相應職稱證書。用人單位對這些證書的看重也越來越勝過了對文憑的看重。這一現象催生了中職生的考證熱。針對這一需求學校應在各專業設證書教育，單獨制定教學計劃，以證書考取率作為教學評價主要指標。有的學生希望把進入中職學校作為選取專業甚至是選取終身職業的起點，期望通過中職學習能升入對口專業高職和大學，以取得更高學歷。針對這一需求學校應專設專業對口升學教育，針對升學考試科目制定教學計劃，以升學率作為教學評價主要指標。國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出加快構建現代職業教育體系，統籌發展各級各類職業教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇，多路徑成才搭建“立交橋”。

中職教育的處境促使各中職學校努力尋求出路，嘗試各種改革和調整，以尋求突破。本文從以上六個方面對中職教育的出路做了一些分析和探討，以期能拋磚引玉。有我們中職教育人孜孜不倦的探尋和努力，再加之國家職業教育政策的不斷優化和調整，我們有理由相信中職教育的春天即將到來。

[1].王志遠“雙元制”職教成就“德國制造”〔N〕《經濟日報》2014.7.8

[2].蔡賢榜 實施教育營銷策略提升高校市場競爭力〔J〕《遼寧教育研究》2005.1