芻議白板技術同高中地理教學的有效融合

丁一

（北京市延慶縣延慶一中 北京102100）

芻議白板技術同高中地理教學的有效融合

丁一

（北京市延慶縣延慶一中 北京102100）

伴隨信息技術的發展，為了能夠更好的適應信息化社會，我國教育部門決定在中小學進行信息技術的普及，并不斷加強信息技術同各門課程之間的聯系，整合二者關系。高中地理屬于高考必考科目之一，但是由于其圖例較多，且構成較為復雜，使學生無法在簡短的課堂教學中理解教師講解的內容，導致學習效率低。白板技術作為一項新興的信息技術，將其同高中地理教學進行有效的融合，對提高高中地理教學效率具有重要的作用。因此，本文從當前高中地理教學現狀出發，就白板技術同高中地理教學的有效融合進行分析研究。

白板技術 高中地理教學 有效融合

引言：

作為當前社會的主要發展趨勢，信息化對社會的發展和經濟的進步具有重要的推動作用。作為新型信息技術的白板技術是國際上新興的、用來代替傳統黑板粉筆的教學設備，它結合了當前先進的信息技術，利用數字化手段，將教學內容通過白板演示出來，從而讓學生可以更好的理解教學內容。這對提高地理教學效率，具有重要的作用。

1.白板技術對高中地理的作用

1.1 有效解決高中地理教學中的重點與難點

電子白板技術可以將高中地理教材中抽象的教學概念和知識形象化，利用計算機信息技術，通過對高中生視覺功能的調動，為學生帶去直觀的感官刺激和圖片形象，從而最大化的激發出學生學習的興趣和潛能。并且，白板技術還可以幫助教師在有限的教學時間內全方位的講解地理知識，從而有效的提高教師的教學效率，充分激發出學習內因[1]。

白板技術屬于輔助教學工具，主要是將教師在教材中挖掘出的知識內容進行恰當、快捷、適時的播放，通過畫面情境的創設，將學生帶入到情境教學之中，增強知識內容對學生的感染力，幫助學生更好的觀察事物和發現問題。同時，教師還可以利用白板技術對教材問題進行分析和推理，從而找出多種解決方案，進而幫助學生發散思維。

1.2 提高學生自主學習能力，增加課堂教學效率

在傳統的高中地理課堂教學中，教師是課堂上知識的主動講授者，學生是知識的被動接受者，“填鴨式”的教學模式一直是高中教師主要采用的教學方法。但是，隨著時間的推移，越來越多的專家學者發現，只有提高學生自主學習的能力，才能夠最大化的提升課堂的教學效率，更好的完成教學目標。白板技術作為一種可以有效促進學生自主學習的工具，將該技術應用于高中地理教學中，可以很好的將學習的主動權交還給學生，讓學生可以在學習的過程中充分的表達自己的思想。同時，教師也可以利用白板技術對學生進行引導和點撥，與學生進行面對面的知識交流，為學生全面的分析和解答教學中的重點和難點，增強教師與學生之間的互動性。另外，白板技術充分的解決了傳統教學中：一下課黑板就被老師擦干凈，導致學生無法完整回顧自己思考過程的弊端。其強大的存儲功能，可以將教師講解過的內容完全的儲存下來，學生可以隨時的回放之前課堂上講解的內容，幫助學生鞏固知識，從而有效的提高學生對知識的掌握程度，提高課堂教學效率[2]。

1.3 有利于創設課程教學意境

依據教育心理學的研究可以發現，在整個的教學過程中，知識教學是教學的基礎，情感教學是整個教學內容的重要構成。白板技術可以在高中地理課堂教學中，將地理書中的文字知識通過圖片、音樂、視頻的形式表達出來，從而創設出一個極具情感的教學意境，有效的打破地理課堂教學存在的時空性限制[3]。進而引發學生對知識的聯想和想象，為學生提供更加寬廣和豐富的學習空間，提高課堂教學的靈活性。同時，精彩的情感教學意境能夠極大的激發學生自主學習的興趣，進而準確、方便的向學生傳達出準備講解的知識內容，幫助學生更好的掌握知識。

2.白板技術在地理教學中的實際應用

本文選用的案例為中圖版必修一教材第二章第二節水的運動，本節內容探究環節涉及模擬水循環的實驗，通過實驗為學生能夠說出水循環的過程以及主要環節奠定基礎。

在教學過程中教師可以利用白板技術，對每一個實驗步驟進行詳細的解析，其步驟如下所示：

1.在一個平底器皿中加入少量的水，蓋滿器皿的底部即可，然后，將一個裝有沙子的小瓶子放入到水中。此步驟中，教師可以利用白板技術將具體的水量通過圖片的形式展示給學生。

2.將一塊保鮮膜或者是塑料紙蓋在玻璃器皿上方，并用橡皮筋扎緊，然后將一塊小石頭放在綁好的瓶子上方。注意：石頭需要放在裝沙子小瓶的正上方。此步驟中，教師可以利用白板技術將具體的位置告知學生。

3.將處理好的器皿放在陽光下直曬，然后開始觀察器皿內和保鮮膜或者是塑料紙的變化。學生可以將實驗前后的照片上傳到白板中進行現象對比。

在該探索實驗中，其重點內容是：觀察水的變化，將其與自然界中水的變化相結合，進而為探索水循環的過程奠定基礎。白板技術的應用，提高了學生實驗的準確性，同時在實驗中展示實驗的過程圖片，通過比較得出結論，激發學生進一步學習的興趣。

結合探索實驗的成果，教師可以利用白板技術的模擬功能進一步演示模擬水循環的過程與步驟，與此同時學生也可以利用白板的互動功能展示自己推理水循環環節思維的過程。從而提高教學的整體效率。

結論：

總而言之，將白板技術同高中地理教學相融合，不僅是當前信息化時代背景下，教育改革的要求，還是推動我國高中地理教育發展，提高教師教學效率以及學生的學習效率，幫助學生充分理解課堂教學內容，熟練掌握地理知識的重要手段。因此，在當前社會發展趨勢下，將白板技術普及到中小學教育中，是我國教育界的一大教學進步。

[1]中華人民共和國教育部.全日制九年義務教育《地理課程標準》[Z].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]崔允娜，王少菲，夏雪梅.基于標準的學生學業成就評價[M].上海：華東師范大學出版社，2008,9.

[3]陳惠邦.舊瓶中的新酒：交互式電子白板與教學革新的推動[J].中國電化教育，2008，（12）.

[4]（美）（LW）安德森著，皮連生譯.學習、教學和評估的分類學[M].上海：華東師范大學出版社，2008,6.