高職機械類專業課課堂教學模式的探索與實踐

王彩芳

（廣東工貿職業技術學院 廣東廣州 510510）

高職機械類專業課課堂教學模式的探索與實踐

王彩芳

（廣東工貿職業技術學院 廣東廣州 510510）

當前高職院校機械類專業課的教學模式都較為單一，教師大多以求穩的心態來教學，實踐教學十分依賴陳舊的實訓設備，專業課堂教學表現形式單一，依舊采用傳統的說課形式，教學課件老套無創意，對于小班教學，小組教學、討論式教學不敢輕易嘗試，課堂缺少趣味性、故事性、實戰型、創新性。

課堂教學機械類專業課自主學習趣味性

引言

縱觀職業院校的學生，其高中階段的基礎薄弱并不絕對影響后續成才，而院校后期的培養模式卻決定著學生學習的主動性和個性的發揮，我們的學生不乏創造性和學習能力。

一、機械類專業課課堂教學改革的必要性

機械類專業課程分為專業基礎課和專業課，專業課涉及的實踐教學較多，學生能夠親自操作體驗，效果好過基礎課，但是實踐教學也面臨著“雙師型”教師緊缺；實踐理論脫節；設備陳舊老化缺乏等問題，學生在實踐中感受不到驚喜，沒有重大的成就感也就沒有自主去探究的興致，大多數學生是迫于學分的要求去

獲取知識的，而且存在效仿、抄襲、完成任務的嚴重紕漏，當教師無法把握的時候，就只能把原因歸咎于高職學生不愛學習。專業基礎課教師如果不去設計趣味性的課堂，就很容易讓課堂一片死寂，成為灌輸知識的喂養廠。剛踏入大學的學生，專業素養較差，倘若以這樣的課堂來引導學生進入專業的學習，后果也可想而知。

二、機械類專業課課堂堂教學改進措施

教師如何組織課堂教學是一門藝術，藝術的高深之處在于靈感，若將教師的組織課堂比喻為導演在導一場戲，我們傳統上將學生歸置為觀眾，其實這是不對的，因為教師一個人的獨角戲學生并不買賬，我們需要做的是讓學生作為主角，而老師或許只做七仙女里面的那顆“槐樹”就好了。當然工科特別是機械這種傳統專業的戲并不好導，教學中，我們不難發現學生較為感興趣的是當下的一些時尚元素，而專業的知識相對枯燥，特別是如果教師不能將專業的元素擴展放大到社會的適用層面，知識就不知不覺的變成傳輸，不能引起交流和共鳴，效果就不會好。如何增進專業課堂的趣味性，促進學生主動參與到獲取知識的過程中呢？以下是一些改進措施。

1.將科技前沿帶入課堂，引導學生走向市場。

傳統的機械類專業教學會在學期末進行減速器的設計實訓，實訓內容單調無趣，時間安排也不合適，不能有效的鞏固專業知識，倘若在此類專業基礎課的教學過程中來設計多個新穎的實訓任務，其教學效果是完全不同的。先進的3D打印技術是一個很好的例子，三維軟件設計課后，將圖模型打印出實體效果，既增加趣味性，又能體現創造性，學生積極度明顯增強。高職學校專業性強并體現市場特征，教學過程中有意識的將一門技術知識擴展到商業應用上，是有利于高職學生自主創業，走向成功的。

2.信息技術輔助課堂。

傳統的單一授課經過改進后，教師增加了視頻教學的成分，播放一些下載的視頻或動畫更直觀的演示某些功能原理，但是還遠遠不夠。現代精品課程、微信課堂、慕課的出現給我們提供了新的思路，不但學生可以非常便利的獲取大量電子資源，教師也能靈活運用各種素材和軟件進行課件設計。某校化學課教師將分子原子等各種專業術語編寫在歌詞，作曲讓大家翻唱，并且自制微信視頻，以娛樂的方式促進教學；七匹狼服裝連鎖店在培訓員工時采用微課，將銷售員的每個細節進行現場的演示，讓人耳目一新。筆者在《數控編程與加工》的教學過程中，讓學生自制加工視頻，將機床的界面、對刀的基本知識、加工操作、工件逐一展示出來，添加文字和背景音樂留作紀念，取得良好的效果。

3.文科模式應用于課堂。

通常說文科生想象力更為豐富，工科學生則邏輯性較好，其實是可以相互補充，應該提倡“工科教學文科化，文科教學戲劇化”，文科知識更為常識性、故事性、情感性。工科專業知識偏人文生活較遠，學生不容易接受，如何在工科專業課堂中實施文科化教學呢？要加大討論式教學，故事性教學。我們的學生的討論分析能力較弱，給他們時間實際上在閑聊，如何拉攏學生圍繞主題進行多角度討論是非常考驗教師功底的。

4.團隊在課堂，課堂在現場。

教學過程應以學習者為中心、教與學要體現團隊化特征、教學活動要在復合化環境中實施。職業教育要變得生動、有趣。至少還需要一個環境氛圍。最初上課地點給我的啟發是素描課，既然素描課可以置身于大自然當中，為何《機械制圖》課不可以，在征集學生的志愿后，我們安排了兩次集體的操場作圖課，作圖的創意讓人看到不一樣的課堂。工業制圖、建筑繪圖以及大自然的寫生，其實是同源的，它們相互的糅合反而讓原本刻板的機械概念在學生心中形成親切感，從而引起大家的關注。很多機械類專業課必須進入實訓中心最好是在企業車間，否則學生不容易聽進去，教師在無法創立條件的情況下，應盡可能的獲取到網絡資源，虛擬現場。筆者在聽取其他老師《互換性與公差測量技術》課后頗有感觸，作為專業基礎課，該門課由任課教師多媒體講授，概念枯燥繁多，學生接受程度不高，課堂一片玩手機族。倘若地點更改至實訓室，分為幾個小組，邊講邊練，不失為更好的方式。

5.通識教育、專業教育、職業教育融入課堂。

高職院校同市場經濟的兼容性也要求學生適應職業角色要求，教學過程應更多體現企業文化，職業操守、強調創業精神。在一份用人單位畢業生頂崗實習調查表里面，用人單位赫然寫著：學生操作能力強，但是缺乏主動性和可持續性，喜歡投機取巧。這充分說明了通識教育和職業教育的重要性。

結語

課堂教學方式不能簡單定義為某一理論，而是綜合多種有利元素獲得最佳的教學效果，增強趣味性、互動性、創造性是教學的宏觀要求，促進學生自主學習，個性成長則是教學的微觀需要。筆者在組織《數控編程與加工》與《機械制圖》等專業課課堂教學過程中不斷的探索新的方式，嘗試小組教學、討論式教學、微課教學、任務驅動式教學，注重培養學生的思維能力和創新精神，師生關系和諧友愛，獲得了較好的教學效果。