淺議小學數學教學中學生創新精神的培養

何欣

（新疆克州實驗小學 新疆克孜勒蘇柯爾克孜 845350）

淺議小學數學教學中學生創新精神的培養

何欣

（新疆克州實驗小學 新疆克孜勒蘇柯爾克孜 845350）

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著新課程改革的不斷深入，如何培養小學生的創新精神和創新能力是每位小學數學教師需要認真思考的問題。本文結合實際簡述如何在小學數學教學中培養學生的創新精神，以期為教學實踐提供參考依據。

小學 數學 創新精神 培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育要想取得更大進步和發展也同樣離不開創新。然而創新不是短時間內就可以形成的，需要創新意識和知識的長時間積累。小學是培養學生創新意識的關鍵時期，教師應當重視學生創新精神的培養。下面筆者結合經驗談一談如何在小學數學教學中培養學生的創新精神。

一、創造一個良好寬松的學習環境，為學生進行創新提供條件

只有在一個良好寬松的學習環境中，學生才能夠放開自己的思維和膽量，勇于思考和想象，表達自己的思想和看法，從而在創新實際活動中建立信心。對此，教師應該做到：

1.想法設法建立民主和諧的課堂。在課堂上，教師創造一種寬松民主的氛圍，塑造學生與教師是平等的關系，使得學生可以放松自己的緊張情緒，輕松舒暢地進行學習，從而更好的發揮自己的創新靈感。

2.要時刻給學生送去關愛。教師通過自己的身體語言傳達給學生友愛、和藹的情感信息，使學生感覺到教師的親切和關懷。在課余，教師盡量幫助學生解決學習以及生活上的困難，給學生一個美好的印象。

3.要給予學生充分的尊重、信任和理解。教師要相信自己的學生，給他們信心和鼓勵，使他們心中充滿希望。要堅信每一個學生都很優秀，都會成功，教師的信念會影響到學生，學生會從教師的身上受到鼓舞。教師對于學生提出的問題要給予充分的重視，從中引導學生培養他們的創新精神，切忌損害學生的自尊心。

二、轉變學生的思維方式，培養學生的創新精神

學生的思維應該是靈活多變的。單一，僵化的思維不利于學生創新意識的培養。因此，教師要轉變學生的思維方式，培養學生創新性思維。具體來說，教師應當做到：

1.培養學生的逆向思維

逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現為逆用定義，公式，法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產生新思路、發現新知識的重要思維方式。在學生學習知識的過程中，隨著正向思維的出現，逆向思維也同時產生。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。

在解決問題的教學中，可以把具有互逆關系的知識聯系起來。例如：在學生學習“除數是一位數的筆算除法”時，創設問題情境。“春雨小學387名學生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？”并給予一輛標示“準乘45人”的大客車，學生在解決問題時，由于剛學習筆算除法，大部分學生采用387÷ 9=43（人）43＜45，從而得出結論，這時，有的學生提出不同的意見，用45× 9＝405（人）405＞387，說明租9輛車夠了。教師適時引導、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學生的思維更靈活、更敏捷。逆向思維能力的培養，不僅有助于學生發現、獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學生全面考慮問題。

2.培養學生的求異思維

創新求異的思維能力的培養是數學教學中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養，可以使學生從不同的角度出發，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養過程中，要重在新和異，要鼓勵學生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學生的創造能力。

（1）培養學生的發散思維。

在數學教學中，培養學生的發散思維，對于提高學生的創造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進行沒有固定答案的研討，就會使更多的學生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學的美感。鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學生的發散思維得到培養，拓寬學生的解題思路，又增強了學生思維的創造性，發展了學生的創新能力。

（2）培養學生的直覺思維。

直覺思維就是直接領悟的思維或認識。這種思維在應用題的教學中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學生打破舊的框框，運用聯想、類比等方法大膽進行猜想，是一種較好體現創新意識的思維形式。直覺、靈感是人在認識過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認識的富于創造性的思維過程。因此，在數學教學中，必須重視對直覺思維的培養，這將對創造性思維的發展、創新能力的培養起到極大的促進作用。

三、給學生多問問題的時間和機會，促進學生創新精神的培養

如果學生有很多問題要問老師，說明學生正在努力思考。如果教師抓住這一時機加以引導，則有助于培養學生的創新精神。因此，教師應當鼓勵學生提問，提高學生思考的積極性，以促進學生創新精神的培養。在具體的數學教學活動中，教師應當想方設法地引導學生對自己所學的知識進行質疑，讓學生多提問題，給學生多問問題的時間和機會，給學生表達自己想法的機會，讓學生有時間多動腦、多思考，引導他們學會觀察、勤于分析、善于思考，用自己的智慧發現和解決問題，讓學生在自主、合作、探究性的學習中，錘煉思維，培養其創新精神。；應當同時，教師應當對提問題的學生多給予肯定和贊揚，讓他們在以后的課堂起到模范和帶頭作用，從而創造一種良好的氛圍，促使更多的學生參與其中。

總之，在小學數學教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，抓住學生在學習上的性格特點，積極加以引導啟迪，誘發學生的聰明才智，讓學生大膽地進行實踐創新，促進學生創新精神和創新能力的形成和發展。

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