關于信息技術與小學數學教學整合的教學模式探究

龐國鳳

（四平市鐵東區中央東路小學校 吉林四平 136001）

關于信息技術與小學數學教學整合的教學模式探究

龐國鳳

（四平市鐵東區中央東路小學校 吉林四平 136001）

21世紀是一個特殊的時代，該時期世界各國都在經歷著翻天覆地的變化，人們都希望能夠通過現代的新型技術使自己達到全新的水平。中國也不例外，隨著改革開放和經濟全球化的不斷深入，我國的科學技術水平有了很大的提高。信息技術作為時代潮流的主體，在人們的日常生活中發揮著越來越重要的作用，無論企業的發展或者國家的進步，離開信息技術都寸步難行。尤其是在知識大爆發的當今時代，信息技術在教學改革方面的應用更加突出，它已經日益成為實現現代化教育的必然要求，相關國家基礎教程改革中也提出必須加大信息技術在教學中的應用，并且將信息技術與各門學科進行整合，探索適合學生學習和老師教學的新模式，以便更快的發展我國的整體教育水平。為此，我根據自己多年的工作經驗對信息技術在小學數學教學中的應用做出了總結，希望能給教學工作帶來一定幫助。

信息技術 小學數學 教學整合 教學模式 探索

目前，隨著時代的快速發展，社會各界對人才的需求越來越高，過去落后的教學方式已經漸漸不能滿足全能型人才培養的需要，信息技術在教學中的應用成為必然要求。近幾年來，許多小學院校已經認識到信息技術的重要性，設法將其充分應用到教學過程中，并取得了一定的成就。但是，基于其他外界因素的影響，仍有許多弊端不斷地暴露出來，比如，在小學的數學教學過程中，經有關研究顯示，數學作為眾多學科的基礎，信息技術與其整合的程度并未完全，導致學生在日后的學習生活中存在很大的困難。為了幫助學生更好的完成學業，本文從我國小學數學教學的現狀及信息技術與小學數學教學的整合兩方面入手，同時為信息技術與小學數學教學整合教學模式的開展提出了切實可行的措施。

一、小學數學教學的現狀分析

近些年，新課程的實施為小學數學教學帶來了許多新的理念和教學模式，在眾多老師和校領導的共同努力之下，教學水平已經有了很大的提高，學生的思維有了極大的改變，這無疑是我國教學領域內的一大進步。但是，有些相對落后的地區由于受到外界因素的影響，數學教學中仍存在諸多不足之處，比如教學方式落后等。為了發現問題，以便更好地進行改進，以下是對我國部分小學數學教學的現狀分析：

（一）教師缺乏經驗，對教材的處理能力不足

新課程教材出版以后，對老師有了更高的要求，過去只了解課本知識的理念已經受到了排斥，學校需要的是知識經驗豐富的教師。然而，目前大部分農村由于經濟較為落后，學校沒有足夠的資金去聘請專業的教師團隊，只能讓毫無教學經驗的年輕教師上崗。另外，現在的課本內容分散、簡潔，而且有的知識從以前的初中課本下放到小學，這些資質淺薄的教師對課本的處理能力不好，有的教師甚至沒有形成要對課本進行處理的意識，根據課本按部就班的就行教學，這直接使學生的受教育程度受到影響，有些學生久而久之甚至對數學學習產生厭惡的情緒。

（二）學生數學的練習量太少，計算能力較弱

新課程的改革過程中，我國教育部門一直強調要為學生“減壓”，爭取為學生營造快樂學習、輕松學習的氛圍，因此，學生的書本也相對減少了很多。但是，根據調查結果顯示，當代小學生的計算能力普遍下降，有的甚至無法掌握課本內的知識，考試過程中出錯率非常大。經過研究人員探究可知，出現這些狀況的主要原因在于學生平常的練習量太少，對課本知識的熟練程度不夠，導致考試時知識點模糊。

除此之外，還有家長提出學生放學回家做作業的時間元少于看電視、玩游戲的時間，練習的次數很少，這也是導致對知識點生疏的原因之一。

二、信息技術與小學數學教學整合的科學意義

眾所周知，數學是一門既具有抽象性又具有邏輯性的學科，小學生正處于由抽象性向邏輯性過渡的特殊時期，而在此過程中信息技術是一條很好的橋梁，它對學生思維的培養以及教學質量的提高具有及其重要的作用。下面是我根據研究結果總結出的信息技術與小學數學教學整合的幾點意義：

（一）有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量

興趣是學生學習過程中最好的老師，如果缺乏興趣，學生的學習將會變得極其被動。根據心理學家的研究結果顯示，小學生的注意力和自主學習的能力還相對較弱，一味地利用板書教學將會使學生失去學習的動力。而信息技術則由于其功能的多樣性，在課堂上可以吸引學生的注意力，使他們對所學內容產生興趣，同時也可以提高教學質量。比如，小學數學中進行等腰三角形的講解時，利用多媒體演示等腰三角形三線合一的特性，較板書或者口頭闡述相比，更能吸引學生的眼球，他們會對多媒體顯示的特異效果充滿好奇心，進一步對數學的學習產生興趣。利用此模式教學，老師也較為輕松，學生可以在多媒體中清楚地觀察到板書或課本中一些細微的知識或結論，從而提高教學質量。

（二）有利于確定學生的主體地位

學生是學習過程中的主體，在過去的教學過程中，許多老師都習慣以自己講課、學生聽課做筆記為主，久而久之學生養成了依賴老師的習慣。如果將信息技術中的計算機及多媒體技術應用到教學過程中，老師上課時可以以學生的提問為主，盡量減少自己的發言時間，這樣可以充分體現學習過程中學生的主體地位，調動他們學習的主動性。另外，多媒體可以呈現較多的內容，利用多媒體學生可以選擇自己存在困惑的部分進行學習，不會把時間浪費在自己已經掌握的知識點上。

（三）能夠清除地突破教學重難點，有利于學生對知識的掌握

記憶力強、理解能力弱是小學生的特點之一，如果在小學數學教學過程中只讓學生“記”一些公式、概念，其日后的數理化等學習都將會受到影響。信息技術具有方便、快捷的特性，在過去的數學教學過程中，老師為了給學生講解并非學習重點的知識，會在黑板上浪費很多課內時間，最終效果也并非很好。在信息技術快速發展的當今時代，多媒體已經在很多學校得到普及，數學教學過程中應用多媒體教學，老師可以將書本上的重難點體現的淋漓盡致，而且能夠在原有認知的基礎上體現新的知識，幫助學生了解更多的數學常識，為其日后的學習奠定基礎。

三、信息技術與小學數學教學整合的教學模式方法的探索

現階段，科技的迅猛發展催生了信息技術與課堂相結合的教學模式。在新時代的教學理論指導下，我們可以根據小學數學這一學科本身具有的特點，將課堂與信息技術有機地結合，以拓展學生的思維空間能力，提高學生的學習興趣。下面是針對信息技術的特點與當代小學數學教學中的現存問題提出的幾點措施：

（一）、利用多媒體創設新奇情景

眾所周知，小學是人們最初開始接觸科學系統知識的階段，對日后的學習起著基礎性的作用。若是教師能夠很好的抓住這一階段對學生進行培養，將達到事半功倍的效果。教師可以通過多媒體創造一些新奇的情景，最大程度地吸引學生的注意力。譬如在教授多邊形的時候，教師可以在多媒體上以FLASH的形式展示生活中出現的多邊形，將文字、聲音、視頻結合為一體，并且在多邊形不斷變化的過程中探究多邊形面積的計算方式。

（二）、加大管理力度，培養教師多媒體教學的意識

教學即教與學的有機結合，教師也是教學過程中不可忽視的主體，，他們自身對數學教學的認識決定了學生能否擁有端正的學習態度和正確的學習指南。在日常工作當中，學校領導首先要加大管理力度，招聘擁有豐富數學知識和計算機知識的教師入崗，多對教師進行相關教學方法的培訓，培養他們利用多媒體教學的意識。其次，教師自己要善于總結和分析，掌握時代發展的需求，同時善于充實和完善自己，了解信息技術在數學教學中的作用并學習利用多媒體。

（三）教師要合理利用多媒體，將信息技術與數學教學有機結合

信息技術具有很多過去教學模式所沒有的有點，它能夠讓學生和老師不出教室就了解到許多書本上學不到的知識。教師在利用多媒體教學時必須合理、恰當，比如在設置課件方面，引言要能夠吸引學生，引起學生學習的興趣。良好的開端是一節課成功的關鍵，數學學習本來就枯燥乏味，如果在每節課的開始就直入主題，很可能會使學生產生反感的情緒。另外，課件的內容要豐富多彩，滿足不同層次學生的需要，課堂上把握學習的重難點和次要點，讓學生在數學學習中體會到信息技術的有利作用，從而激發學習的興趣。

四、小結

在科學快速發展的當今社會，為了培養更多的全能型人才，我國相關教育部門必須加大管理力度，盡量將先進的信息技術與教學課程進行整合，以此來擴大學生的視野。同時，在整合的過程中要注意整合措施的正確性，避免教學空洞現象的產生，為我國綜合素質的提高做出貢獻！

[1]于朝容；信息技術與小學數學教學整合的一點探索；少年智力開發報；2013年09期

[2]壽建明；再談激活兒童數學創新思維的課堂教學策略；浙江教育科學；2001年

[3]王其金；淺談信息技術與小學數學課程的整合；人民教育出版社；2010年06期

[4]李麗娜；淺談小學信息技術教學中如何提高課堂效率；人民教育出版社；2010年06期

[5]張劍衛；基于課程整合的新型信息技術課程模式；浙江教學研究；2000年