提高農村初中英語課堂教學實效策略探索

吳娟

（四川省攀枝花市米易縣丙谷鎮初級中學校 四川攀枝花 617200）

提高農村初中英語課堂教學實效策略探索

吳娟

（四川省攀枝花市米易縣丙谷鎮初級中學校 四川攀枝花 617200）

提高農村初中生英語課堂教學實效性是老師追求的教學目標。建立融合的師生情感是提高課堂教學實效的基礎；鉆研課標教材，精心備課是提高課堂教學實效保證；課堂教學"五落實"，促進學生主體學習是提高課堂教學實效關鍵。

初中 英語 課堂 實效 提高

追求課堂教學實效性是老師追求的教學目標。筆者從事農村初中英語教學幾年來，在“一切為了學生發展”課改理念指導下，積極開展提高農村初中生英語課堂教學實效的策略探索，獲得了一些感悟，在此，與各位同行分享。

一、融合師生情感，建立和諧關系，打牢實效課堂基礎

“親其師，信其道”出自于《學記》，它的意思是學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。在英語課程教學中，建立良好的師生情感，建立和諧師生關系，是打牢英語實效課堂教學的基礎。首先，教師要樹立“一切為了學生發展”的教育理念。教學的責任在教師，教師的任務和工作目標是想方設法去引領、指導、促進學生生命發展，成為直面學生生命、提高學生的生命價值，促進學生生命意義發展的助推者。其次，要尊重、關心愛護學生，激勵學生。英語教學不僅僅是英語知識的信傳遞，還包括教師德行的感染、師生情感的交流、以及師生為達成教學目標的共鳴。老師只有民主、尊重、關愛、激勵學生，才能建立起一種相互理解、相互支持、相互誠信、和諧、友善情感基礎，學生才能親其師、信其道，踐其行。筆者運用“情感溝通法”感受到：自己不以教者身份去看待學生、教訓學生，特別是對那些不愿學習英語的學生，而以大朋友、知心姐姐的態度和身份親近學生，尊重、關愛、“換心”交流，平時在生活上、學習上、心理上、行為上、習慣上進行真誠友善的關愛，走進學生的心靈世界，了解他們的精神需要，成為他們可信的知心好朋友，拉近師生心理距離，情感距離，他們的心里話愿意給老師講，有困難愿意找老師幫，就會由熱愛老師轉化為熱愛老師教學的學科，這種“移情法”，反而會改變厭學“英語”學生的心理和行為，提高了初中生英語學習的實效性。

二、鉆研課標教材，精心設計教案，為實效課堂提供保障

鉆研課標，研究教材，盡心備課，是教師教學的前提。只有教師把握任教年級英語教學在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等級別目標要求，才能有效備課。只有有效備課，把握英語的語言技能中的聽、說、讀、寫教學基本要求，語言基礎知識的語音、詞匯、語法、功能意念和話題項目的具體要求，才能有效對學生實施學習英語興趣、動機、自信、意志和合作精神等情感態度的培養；只有明確了對學生學習英語的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略的指導方法，在教學中較好地認識了解運用英語國家的一些歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、價值觀念等，才能進行有效進行英語文化意識培養。精心設計教案是提高初中英語課教學實效性的前提。無論是集體備課，還是個人備課都要做到精心設計。集體備課體現教研團隊的智慧的結晶，個人備課體現教師的個性特色。無論新授課、聽說課、讀寫課、語法課、復習課、檢測課老師都要在集體備課基礎上進行個人精細化再備課，才利于教師“因班制宜”、因材施教。

三、優化教學行為，“五落實”教學目標，提高課堂教學實效

教師作為課堂教學的組織者、主導者和促進者，學生在課堂中的一切活動全靠教師“導演”。“五落實”課堂教學目標，是提高課堂教學實效性的關鍵。

1.導入激發興趣，落實調動學習積極性。英語課導入時，首要的是激發學生學習激趣，重點落實調動積極性。每堂英語課，要針對不同學習內容，選用不同導入方法，讓學生感到“新奇樂”，克服“呆板”的課堂導入定勢。例如，唱英語歌曲、講英語笑話、說英語諺語、提問、情境對話、復習、看視屏等導入法，交換使用，學生感到新穎，興趣容易被調動起來。導入時，老師要激勵學生主體參與，師生互動，活躍課前氛圍，激發求知欲望，順勢提出課時教學內容的學習目標，調動學生學習積極性。

2.課堂活動學習，落實學生主體學習地位。英語課堂以多種形式的活動為主，教師發揮好主導作用，落實學生主體學習地位。組織、引領、促進學生自主、合作探究學習。一是教師要讓學生明確課堂學習的內容和學習目標。教師可用小黑板或多媒體、投影儀等交代本課時學習的內容、達成的基本目標，讓學生“有的放矢”。二是指導學生學習方法策略。在教學進程中，提示學生運用聽、說、讀、寫、記、合作討論、探究學習的方法策略，促進學生多感官投入學習活動。三是確立學習方式。何時何內容讓學生獨立自學、合作學習、探究學習，交流互助學習。四是明確學習要求。對學習的模塊、學習的主題、學習方法、學習時間及活動等作出具體要求。本課時讀寫訓練的重點是讀音、單詞句式、課文內容那些知識點的語法特點、描述的主要事件、人文情感、對話特色等重點、關鍵是讓學生隨著提示邊聽邊注上符號，指導學生借助英漢詞典自我發現和解決問題等。

3.合作探究學習，落實“兵教兵”學習方法。學生在個人學習基礎上，帶著發現的疑點、難點進入學習小組（一般4-6人）合作、探究學習，共同去解決疑點、難點問題。先讓小組成員互幫互學，初步解決疑難問題，促進小組中的學生人人有事做，老師分別到各小組指導學生探究學習，重點了解學生學習存在的問題。明確小組長和成員分工職責，實施“兵教兵”教學策略。

4.成果交流展示，落實“以學定教”方法。對小組合作學習后，應及時讓各小組推選代表，在限定時間里對問題解決情況進行班級交流，“代表”發言講要點、方法，分步驟陳述，不得重復講述相同問題。引導其他小組代表進行評價或提出“質疑”，老師做好點撥、引思、促進班級交流。在班級學生交流基礎上“以學定教”，重點“釋疑”“解惑”。教師可以抓關鍵音、詞、句、段的情境，“邊講邊練”，采取變式練習，分層練習、情境練習等、拓展英語聽說讀寫空間，真正提高課堂教學效率。

5.鞏固拓展運用，落實“自主建構”理論。鞏固練習是課堂教學的重要環節，每課時的鞏固練習要圍繞英語聽說讀寫、對話交流、詞法、語法運用的知識點、能力點、方法點進行，結合英語課文的反應的人文、生活、自然環境拓展運用。老師要對課堂學習效果進行適時、適當、適度檢測評價，及時查漏補缺。課堂小結時，老師要引導學生互動，讓學生自主構建英語學習的“知識樹、方法樹、能力樹”，建立認知結構體系，為后續學習和課后師生反思奠定基礎。

總之，提高農村初中英語課堂教學實效性是一個不斷探索和改革創新的過程，教雖有法，但無定法，貴在得法。我將不懈努力為提高課堂教學效率進行探索。

[1].《義務教育英語課程標準（2011版）》，北京師范大學出版社

[2].《課堂教學臨床指導》（修訂版）柳夕浪著人民教育出版社出版發行2003年9月版